從《國家職業(yè)教育改革實施方案》(以下簡稱“職教20條”)問世,，到近期一系列配套方案出臺，職業(yè)教育這盤大棋的落子之道日漸清晰。
然而，發(fā)展職業(yè)教育的主體責任在地方,，真正能使職教這盤大棋每一步落實的是地方,。為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)是職業(yè)教育的一項重要職能,。記者注意到,，從去年年底至今,，已有多個省份相繼出臺了職業(yè)教育領(lǐng)域的綱領(lǐng)性文件，為本省職業(yè)教育改革發(fā)展謀劃施工藍圖,，顯示出積極態(tài)勢,。
各地發(fā)展職教的動力何在？如何有針對性地推動“職教20條”落實向前邁進一步,？為破解職教發(fā)展熱點難點問題提供了怎樣的解決方案,？中國教育報記者對各地出臺的相關(guān)政策進行了梳理。
推動職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展同頻共振
作為與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)合最緊密的教育類型,，職業(yè)教育為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,，是地方經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的有力保障。梳理各地新政可以發(fā)現(xiàn),，職業(yè)教育被納入了更宏觀的戰(zhàn)略視野,，賦予了助推地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的定位和功能,。
“過去五年,，廣東省大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，2017年,，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)增加值占服務(wù)業(yè)比重達62.6%,，先進制造業(yè)增加值占規(guī)模以上工業(yè)比重達53.2%。廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)變革,，需要進一步提升發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)教育‘擴容,、提質(zhì),、強服務(wù)’，提高職業(yè)院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力,，做到職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振,。”廣東省教育廳負責人表示,。
今年2月,，“職教20條”出臺僅一周后，廣東出臺了《廣東省職業(yè)教育“擴容,、提質(zhì),、強服務(wù)”三年行動計劃（2019—2021年）》?！缎袆佑媱潯芬浴皵U容,、提質(zhì),、強服務(wù)”為主線，提出四方面的十條政策措施,，旨在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,，擴大高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給，增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力,，為廣東省實現(xiàn)“四個走在全國前列”,、當好“兩個重要窗口”提供人才支撐和智力支持。
作為東部沿海大省,，山東目前正在加快推進新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程,，全力推進我國第一個以新舊動能轉(zhuǎn)換為主題的綜合試驗區(qū)建設(shè)。
山東今年年初出臺《關(guān)于深化產(chǎn)教融合推動新舊動能轉(zhuǎn)換的實施意見》,。意見將強化規(guī)劃引導,，構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)深度融合發(fā)展格局置于開篇，要求結(jié)合全省推進新舊動能轉(zhuǎn)換,、對外開放新高地,、鄉(xiāng)村振興、海洋強省等重大戰(zhàn)略,，將產(chǎn)教融合發(fā)展納入全省經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃以及區(qū)域布局,、城鄉(xiāng)布局、產(chǎn)業(yè)布局和重大生產(chǎn)力布局規(guī)劃,，同步推進產(chǎn)教融合發(fā)展政策制定,、要素支持和重大項目建設(shè)。
“新舊動能轉(zhuǎn)換的堵點和痛點之一就是高素質(zhì)實用型技能人才缺乏,。產(chǎn)教融合充分體現(xiàn)了新舊動能轉(zhuǎn)換‘跨界融合化’的要求,，在解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與教育供給之間不匹配問題上發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，有利于對接新技術(shù),、新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)發(fā)展對人才供給的需求,。”據(jù)山東省發(fā)展改革委副主任潘好亮介紹,，山東建立了教育服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換的協(xié)同機制,，推動學科專業(yè)與“十強”產(chǎn)業(yè)精準對接，支持省內(nèi)高校,、職業(yè)院校與“十強”產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)深度合作,，打造一批創(chuàng)新綜合體,促進政產(chǎn)學研金服用融合創(chuàng)新。
如何對接國家重大發(fā)展戰(zhàn)略,，同樣是各地新政重點著墨之處,。今年2月，河北省人民政府印發(fā)的《河北省職業(yè)教育改革發(fā)展實施方案》提出,，緊密對接京津冀協(xié)同發(fā)展,、雄安新區(qū)規(guī)劃建設(shè)等國家重大決策部署和本省經(jīng)濟轉(zhuǎn)型,、產(chǎn)業(yè)升級需要，優(yōu)先發(fā)展先進裝備制造,、新能源新材料,、大數(shù)據(jù)和電子信息等一批新興專業(yè)，改造升級鋼鐵冶金,、化工醫(yī)藥,、建筑工程等一批傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，撤并一批面向低端產(chǎn)業(yè),、就業(yè)率低的專業(yè),。
“未來一個時期，雄安新區(qū)建設(shè)將需要大批高素質(zhì)的建筑類,、現(xiàn)代服務(wù)類等技術(shù)技能人才,。我們將著力調(diào)整優(yōu)化雄安新區(qū)周邊職業(yè)院校布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)培訓力度,，為雄安新區(qū)建設(shè)發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐,。”河北省教育廳職成教處副調(diào)研員史帆說,。
史帆舉例說,，在建筑類人才支撐方面，將支持建筑企業(yè),、職業(yè)院校,、行業(yè)社團以及具備資質(zhì)的社會培訓組織實施培訓，要求各市至少建立一家工種齊全,、收費低廉,、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、開放共享的建筑工人實訓和技能鑒定基地,，大規(guī)模培養(yǎng)符合雄安標準,、雄安質(zhì)量要求的建筑類一流職業(yè)人才。
化解人才培養(yǎng)與企業(yè)需求“兩張皮”問題
人才培養(yǎng)與企業(yè)需求“兩張皮”問題,，長期困擾著職業(yè)教育的發(fā)展。
“‘職教20條’首次明確職業(yè)教育是一種教育類型,，跨界與融合時期最顯著的特征,。”江蘇省教育廳職教處處長劉克勇認為,，職業(yè)院校必須沖出圍墻辦學,，在與企業(yè)雙主體育人中，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才,。
在專業(yè)建設(shè)上,，多個省份均明確提出建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制,。江西出臺的《深化產(chǎn)教融合實施方案》明確產(chǎn)教融合要建立按需培養(yǎng)導向，強化就業(yè)市場對人才供給結(jié)構(gòu)的有效調(diào)節(jié),，把市場供求比例,、就業(yè)質(zhì)量作為學校設(shè)置調(diào)整學科專業(yè)、確定培養(yǎng)規(guī)模的重要依據(jù),。引導學校對設(shè)置雷同,、就業(yè)連續(xù)不達標專業(yè)，及時調(diào)減或停止招生,。湖南省出臺的《關(guān)于加強新時代高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的若干意見》提出,，要建立行業(yè)信息收集、分析,、發(fā)布和響應(yīng)機制,，加強專業(yè)布局現(xiàn)狀和學生就業(yè)情況調(diào)查分析，健全學校招生,、就業(yè)與專業(yè)設(shè)置聯(lián)動機制,。完善專業(yè)設(shè)置制度與流程，制定專業(yè)設(shè)置基本條件標準,，建立健全專業(yè)預(yù)警和退出機制,。
“人才培養(yǎng)與企業(yè)需求‘兩張皮’，不但難以獲得企業(yè)支持,，而且還會造成專業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性過剩,。只有產(chǎn)教融合的專業(yè)，才可將校企合作落到實處,，校企合作才不會停留在簡單的就業(yè)合作上,，才能進入到育人全過程的深度合作中?！鄙虾Ｐ侣劤霭媛殬I(yè)技術(shù)學校黨委書記黃彬表示,。
如何促進校企雙元育人？“引企入教”成為多地新政的關(guān)鍵詞,。山東提出深入推進“引企入教”改革,。職業(yè)學校新設(shè)專業(yè)原則上應(yīng)有相關(guān)行業(yè)企業(yè)參與，充分發(fā)揮學校聘任的產(chǎn)業(yè)教授在學科建設(shè),、人才培養(yǎng)方案,、教材開發(fā)、教學改革等方面的作用,，推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式,。鼓勵名師帶高徒，全面推行企業(yè)新型學徒制和現(xiàn)代學徒制，根據(jù)不同職業(yè)（工種）的培訓成本按規(guī)定給予培訓補貼,。
福建關(guān)于深化產(chǎn)教融合十五條措施提出,，深化高等職業(yè)教育“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，形成學校和企業(yè)聯(lián)合招生,、聯(lián)合培養(yǎng),、協(xié)同育人的長效機制。支持校企共建兼具教學,、生產(chǎn)和研發(fā)功能的公共實訓基地,，推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,，實踐性教學課時不少于總課時的50%,。
推動校企協(xié)同育人離不開一支高素質(zhì)的雙師型教師隊伍。受現(xiàn)行收入分配制度,、編制管理,、職稱評定等因素制約，職業(yè)院校如何吸引,、留住高層次人才,、專業(yè)領(lǐng)軍人才提上重要議事日程。為培育,、吸引,、留住、用好職業(yè)院校高層次人才,，河北啟動實施“燕趙大師,、燕趙名匠”建設(shè)計劃，遴選認定一批“燕趙大師,、燕趙名匠”,，按規(guī)定探索實行年薪制、協(xié)議工資和項目工資等靈活多樣的分配形式和分配辦法,，所需資金不納入績效工資總量管理,。
廣東實施職業(yè)院校教師能力提升計劃，內(nèi)容包括建立健全職業(yè)院校教師編制動態(tài)管理機制,，推廣以周轉(zhuǎn)編制自主聘任兼職教師辦法,，鼓勵職業(yè)院校設(shè)立產(chǎn)業(yè)教師（導師）等流動崗位，依法依規(guī)自主聘請兼職教師和確定兼職報酬,，推動企業(yè)工程技術(shù)人員,、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動。
江西則進一步完善收益分配機制,，高等學校、職業(yè)學校科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中獲得的凈收入,、股份或出資比例可提取60%至95%獎勵給研究開發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的團隊,其中作出主要貢獻的人員獲得獎勵的份額不低于獎勵總額的50%,。凈收入用于人員獎勵的支出部分,不納入績效工資，不納入單位工資總額基數(shù),。高等學校,、職業(yè)學校教師和學生個人擁有知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計等成果,，可依法依規(guī)在企業(yè)作價入股,。
在中國教育科學研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所所長孫誠看來，各省份因地制宜,，對構(gòu)建產(chǎn)教融合育人模式做了精心規(guī)劃,。傳統(tǒng)專業(yè)人才供給過剩，新興專業(yè)人才供給不足,，最終會造成結(jié)構(gòu)性失業(yè),，帶來畢業(yè)即失業(yè)的結(jié)局。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級迫切需要人才結(jié)構(gòu)升級,。走產(chǎn)教融合育人道路是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的必然選擇,。
破解校企合作“校熱企冷”現(xiàn)象
校企合作“校熱企冷”一直是困擾職業(yè)教育發(fā)展的“心病”。從實踐來看,，政府,、學校和企業(yè)在促進校企合作方面進行了積極探索，但部分企業(yè)積極性不夠高,、參與程度不夠深等問題還比較突出,。校企合作中“剃頭挑子一頭熱”現(xiàn)象如何破解？在制度設(shè)計上,，各省份進一步強化企業(yè)重要主體地位,，通過多種手段調(diào)動企業(yè)積極性。
今年3月,，江蘇省人大審議通過了《江蘇省職業(yè)教育校企合作促進條例》,。條例以平等保護校企合作中各相關(guān)主體的合法權(quán)益為主線，將職業(yè)教育校企合作促進工作納入法治軌道,，為學校和企業(yè)雙主體協(xié)同培養(yǎng)技術(shù)技能人才提供了法律保障,。
《江蘇省職業(yè)教育校企合作促進條例》提出，企業(yè),、行業(yè)組織可以采取獨資,、合資、合作等方式依法參與創(chuàng)辦學校,。對企業(yè)創(chuàng)辦的學校,，縣級以上地方人民政府可以通過政府購買服務(wù)等方式予以支持。企業(yè)與學校合作，可以依法創(chuàng)辦混合所有制學?；蛘叨墝W院（系部）,，引進社會優(yōu)質(zhì)資本和人才，實行相對獨立的人員聘任與經(jīng)費核算,。
河北正在探索一條社會力量參與舉辦職業(yè)教育可復(fù)制,、能推廣的辦學體制改革路子。作為《河北省職業(yè)教育改革發(fā)展實施方案》的子方案,，《職業(yè)院校股份制混合所有制辦學試點方案》提出要按照試點先行,、積累經(jīng)驗、穩(wěn)步推進的原則,，引入市場機制,，在全省遴選一批有改革意愿、具備條件的公辦職業(yè)院校,，與社會力量共同以資金,、土地、設(shè)施,、裝備,、人才、知識,、技術(shù),、管理等有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)為辦學投資要素，構(gòu)建和形成產(chǎn)權(quán)清晰的運營管理體制,，合作開展股份制,、混合所有制職業(yè)院校或二級學院試點,?！堵殬I(yè)院校股份制混合所有制辦學試點方案》特別圍繞辦學權(quán)益、清產(chǎn)核資,、治理模式,、收益分配和人事管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了具體可操作的五項工作要求。
在政策支持上,，對參與產(chǎn)教融合的企業(yè),，各省份均給予了土地、稅收,、財政等方面的優(yōu)惠政策,。如福建省明確對企業(yè)通過公益性社會組織或縣級以上政府及其組成部門和直屬機構(gòu)，用于公益性教育事業(yè)的捐贈支出,，在年度利潤總額12%以內(nèi)的部分,，準予在計算應(yīng)納稅所得額時扣除,；超過年度利潤總額12%的部分，準予結(jié)轉(zhuǎn)以后三年內(nèi)在計算應(yīng)納稅所得額時扣除,。
廣東對開展學徒制培養(yǎng)的企業(yè),，根據(jù)不同職業(yè)（工種）的培訓成本，可按規(guī)定給予每生每年4000—6000元的培訓補貼,。逐步建立學生實習補助制度，各地可設(shè)立專項資金,，對考核認定符合實習規(guī)范要求的企業(yè),，按照實習學生每人每月200—400元的標準予以補助。
值得一提的是,，山東不斷完善財稅激勵機制,，梳理明確校企合作9項稅收優(yōu)惠政策；建立學生實習責任保險制度,，將學生實習實訓補貼和投保經(jīng)費統(tǒng)一納入公用經(jīng)費補助范圍,；將高校校企合作項目收費標準浮動幅度由不超過20%提高到30%；推動建立企業(yè)接收學生實習實訓成本補償機制,，將規(guī)模以上企業(yè)接收學生實習實訓和開展職業(yè)教育情況納入企業(yè)社會責任報告,，規(guī)模以上企業(yè)按職工總數(shù)的2%安排實習崗位接納職業(yè)院校學生實習。
“真正的校企合作一定基于共贏,，能否幫助企業(yè)發(fā)展和為企業(yè)帶來價值,，是職業(yè)院校進行校企融合的關(guān)鍵所在。解決‘校熱企冷’問題需要政府,、企業(yè),、行業(yè)、學校共同努力,?！睂O誠認為，各省份出臺的優(yōu)惠政策能極大調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性,。隨著政府積極鼓勵企業(yè)參與校企合作育人政策的出臺或落實,，必將加快技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，使人才供需雙方相互脫節(jié)狀況得到緩解,。
打造暢通的技術(shù)技能人才成長通道
近年來,，不少職業(yè)院校尤其是中職學校都面臨著招生難的尷尬。
“要從根本上扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育吸引力不強的局面,，讓學生和家長消除顧慮,、看到希望，必須發(fā)揮‘高考指揮棒’的重要作用,。讓學生‘進得來,、留得住,、學得好、有奔頭’,，才能吸納和培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才,。”全國政協(xié)委員,、中華職業(yè)教育社副理事長蘇華說,。
“職教20條”明確提出了要“建立‘職教高考’制度，完善‘文化素質(zhì)+職業(yè)技能’的考試招生辦法”,。梳理各地新政可以發(fā)現(xiàn),，多地結(jié)合地方實際對招生考試制度進行了細化。
在健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”招生考試制度的同時,，廣東省改革高職院校面向中職學校畢業(yè)生自主招生方式,，符合條件的國家重點中職學校、省級以上示范性中職學校優(yōu)秀畢業(yè)生,，經(jīng)學校擇優(yōu)推薦,、高職院校考核,，可實施注冊入學,。完善初中畢業(yè)生報考高職院校中高職貫通（含三二分段、五年一貫制）招生考試方式,，探索高職（?？疲⒈究婆c專業(yè)學位研究生銜接招生培養(yǎng)模式改革,。此外,，廣東提出明確目標，到2021年,，本科高校招收高職院校畢業(yè)生人數(shù)比2018年翻一番,，中職學校畢業(yè)生升讀高職院校的比例達到30%以上。
今年3月,，修訂后正式施行的《上海市職業(yè)教育條例》則為各級職業(yè)教育相互銜接和貫通提供了重要制度保障,。修訂后的《上海市職業(yè)教育條例》明確要求：上海職業(yè)教育體系在層次上要包括應(yīng)用型本科和專業(yè)學位研究生，并且要形成貫通培養(yǎng)制度,。修訂后的《上海市職業(yè)教育條例》要求逐步提高高等職業(yè)學校招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生,、應(yīng)用型本科院校招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生和專科層次高等職業(yè)學校畢業(yè)生的比例和規(guī)模,。
“深化職業(yè)教育綜合改革的根本出發(fā)點,，不應(yīng)是簡單地為中職教育和中職學生打破學歷天花板，更重要的是增強職業(yè)教育作為一種類型教育的整體競爭力,。應(yīng)該對技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程進行系統(tǒng)化,、一體化設(shè)計,，根據(jù)教育教學規(guī)律和需要配置要素和資源，探索體制機制創(chuàng)新,，通過校企合作,、產(chǎn)教融合打造職業(yè)教育高地?！鄙虾５诙I(yè)大學校長俞濤說,。
據(jù)了解，江蘇已經(jīng)基本形成了以“對口單招”,、五年制高職,、中高職銜接“3+3”和中職本科銜接“3+4”為主體的現(xiàn)代職教體系架構(gòu)。目前,，江蘇中職學生升入高一級學校人數(shù)的比例達到40%左右，成為該省高等教育普及的一支重要力量,。
在拓寬普通教育和職業(yè)教育融通渠道方面,，修訂后的《上海市職業(yè)教育條例》明確中等職業(yè)學校教育與普通高中教育可以實行學習成果互認和課程融通。河北鼓勵中等職業(yè)學校聯(lián)合中小學開展勞動和職業(yè)啟蒙教育,，將動手實踐內(nèi)容納入中小學相關(guān)課程和學生綜合素質(zhì)評價,。福建省明確提出將工匠精神培育融入素質(zhì)教育，鼓勵有條件的普通中學開設(shè)職業(yè)類選修課程,，鼓勵有條件的職業(yè)院校,、高校實訓基地向普通中學開放。
“近年來為暢通技術(shù)技能人才成長通道,，各省份不斷加大中職升入高職,、高職升入應(yīng)用型本科的學生比例，同時有的省份積極探索應(yīng)用型本科與專業(yè)碩士的銜接,，以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為特征的職業(yè)教育體系日益完善,。廣東、上海,、江蘇三省份從招生考試方式及比例上改革力度都很強勁,，將對扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育吸引力不強的局面產(chǎn)生重大影響，同時推動職業(yè)院校加快內(nèi)涵建設(shè)的改革步伐,?！睂O誠說。
鏈接
各地2018年以來 出臺的職教相關(guān)文件
2019年5月,，《江蘇省職業(yè)教育校企合作促進條例》正式施行
2019年3月,，上海市教育委員會印發(fā)《上海深化產(chǎn)教融合推進一流專科高等職業(yè)教育建設(shè)試點方案》
2019年3月,，新修訂的《上海市職業(yè)教育條例》正式施行
2019年2月,，河北省人民政府印發(fā)《河北省職業(yè)教育改革發(fā)展實施方案》
2019年2月,，江西省人民政府印發(fā)《深化產(chǎn)教融合實施方案》
2019年2月，廣東省人民政府印發(fā)《廣東省職業(yè)教育“擴容,、提質(zhì),、強服務(wù)”三年行動計劃（2019—2021年）》
2019年1月，山東省人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合推動新舊動能轉(zhuǎn)換的實施意見》
2018年12月,，湖南省教育廳會同省發(fā)展改革委等六部門聯(lián)合印發(fā)《湖南省職業(yè)學校校企合作促進辦法》
2018年12月,，《福建省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合十五條措施的通知》印發(fā)
2018年12月，山東省教育廳等十一部門發(fā)布《關(guān)于辦好新時代職業(yè)教育的十條意見》
2018年12月,，《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》印發(fā)
2018年11月,，浙江省人民政府辦公廳印發(fā)實施《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》
2018年11月，《重慶市人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》印發(fā)
2018年11月,，內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》
2018年10月,，四川省人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》
2018年9月，天津市人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施方案》
2018年7月,，遼寧省人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》
2018年7月,，甘肅省人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》
2018年4月，山西省人民政府辦公廳印發(fā)《山西省促進產(chǎn)教融合實施方案》
2018年2月,，《安徽省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》印發(fā)
（以上為不完全統(tǒng)計）
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