人是生產(chǎn)力中最活躍的因素,。對于一個高職學(xué)校來說,，只有實現(xiàn)人才的深度互動,，才能實現(xiàn)真正意義上的“產(chǎn)教融合”,。無錫科技職業(yè)學(xué)院（簡稱無錫科院）著力對人才互動的深度挖掘,，提出了“共推互聘”這一新舉措,。無錫科院與企業(yè)通過人才的“共推互聘”，一方面建立暢通的信息渠道,，敏銳捕捉企業(yè)科技需求,，以此引領(lǐng)學(xué)院科技創(chuàng)新，更好地服務(wù)企業(yè)科技研發(fā),；另一方面釋放科技項目能量,，反哺“技術(shù)實踐”教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)院的教育教學(xué)改革,。
打造獨特的“無錫科院模式”
在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)早已行不通的當(dāng)下,，多個職業(yè)院校還在為教學(xué)質(zhì)量低下而憂心忡忡時，無錫科院早已打破這一僵局,，通過深化教學(xué)改革,，構(gòu)建起“技術(shù)實踐”的教學(xué)體系。
說起這次教學(xué)改革,，無錫科院黨委書記曹建林教授表示,，主要源于2010年前后，無錫新區(qū)大力實施的530招才引智計劃,。大批科技企業(yè)入駐園區(qū)導(dǎo)致中低端技術(shù)技能人才嚴(yán)重匱乏,。針對這一情況，無錫科院發(fā)揮自己的特長,，為企業(yè)排憂解難,、提供增值服務(wù)，不僅為企業(yè)提供后備的人才儲備,，還幫助企業(yè)開展相關(guān)課題的研究,。于是,， “共推互聘”這一新舉措應(yīng)運而生，學(xué)院也因此構(gòu)建起“技術(shù)實踐”的教學(xué)體系,。
“技術(shù)實踐”教學(xué)體系的實質(zhì),，就是通過校企人才“共推互聘”，疏通校企信息渠道,，敏銳捕捉科技需求,，以此引領(lǐng)學(xué)院科技創(chuàng)新，并釋放科技項目能量,，反哺“技術(shù)實踐”教學(xué),。無錫科院以“共推互聘”人才協(xié)作為紐帶，以科研助理團隊,、產(chǎn)業(yè)教授聘任為組織方式,，以項目研發(fā)、項目化教學(xué)為契入點,，積極推進校企緊密合作,、產(chǎn)教深度融合，營造了良好的校企互動式科研氛圍,。如此一來,，企業(yè)在校企合作中不但履行了一定的“義務(wù)”，更獲得了很大的“附加值”,。對于“效益第一”的企業(yè)來說,，自然能夠激發(fā)他們的參與熱情。
其中,，學(xué)院的科研助理團隊以“社會急需,、企業(yè)急需”為根本出發(fā)點，深入調(diào)研企業(yè)需求,，通過參與企業(yè)具體項目的研發(fā),，與企業(yè)科技人員共同進行科研攻關(guān)、聯(lián)合申報項目等形式取真經(jīng),，學(xué)到真本領(lǐng),。此外，教師還積極參加無錫感知集團感知教育推廣計劃等專家組,、項目組,，參與物聯(lián)網(wǎng)科技戰(zhàn)略規(guī)劃實施，策劃參與重大項目,。學(xué)院也積極承辦或參加國內(nèi)外前沿專業(yè)建設(shè),、技術(shù)研討等學(xué)術(shù)會議，及時了解國內(nèi)外同行的研究發(fā)展現(xiàn)狀,，把握最新的科研動態(tài),。曹建林教授說,，“我們所做的一切，最終是要把成果運用到教學(xué)實踐中去,，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟發(fā)展需要的人才,。”
“共推互聘”計劃運行三年多來,，無錫科院已委派近300名教師,、1000多名學(xué)生組成的63個科研助理團隊，與受聘的40多家530企業(yè)共同進行了200多項的項目合作,。在此過程中,，學(xué)院師生共研發(fā)新產(chǎn)品、新裝置,、新工藝,、計算機軟件等150多項，發(fā)表研究論文219篇,，獲國家授權(quán)專利26項,。近日學(xué)院在全國職業(yè)院校技能大賽（高職組）移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用賽項的比賽中榮獲團體一等獎。
“目前,，學(xué)院與無錫新區(qū)的多個園區(qū)建成了‘產(chǎn)學(xué)研用合作聯(lián)盟’,，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)建專業(yè)、圍繞專業(yè)聯(lián)產(chǎn)業(yè),，專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈、教學(xué)鏈對接崗位鏈,，初步形成了園區(qū),、企業(yè)、學(xué)院三方互惠共贏的局面,，初步達到了資源共用互惠,、人才共推互聘、專業(yè)共建互贏,、文化共融互通,、成果共享互利的成效”。曹建林表示,，這種合作模式被稱之為“無錫科院模式”,。
以人才互動推動專業(yè)內(nèi)涵深化
2007年太湖水危機事件至今還引發(fā)人們的思考，不過,，也正是這一事件成就了現(xiàn)在的無錫,。當(dāng)年危機過后，無錫大力推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級,，引進了大量的軟件服務(wù)外包企業(yè),，與此同時也引發(fā)了軟件服務(wù)外包人才匱乏,。
針對這個情況，無錫科院及時與IBM公司合作,，成立了軟件與服務(wù)外包學(xué)院,，建設(shè)相關(guān)專業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)軟件服務(wù)外包人才,。雙方還進一步合作開發(fā)了本科后人才的培養(yǎng)培訓(xùn)空間,，舉辦軟件服務(wù)外包人才高端培訓(xùn)。學(xué)院先后與國內(nèi)93所本科院校合作,，開展了以“IBM軟件人才實訓(xùn)”為主的多種形式的高端培訓(xùn)?，F(xiàn)已培訓(xùn)本科后軟件服務(wù)外包人才5000多人次，為無錫新區(qū)建設(shè)國家級軟件服務(wù)外包示范區(qū)提供了重要的人才支撐,。
無錫科院一直堅持專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制,，并以人才互動推動專業(yè)內(nèi)涵深化。學(xué)院的專業(yè)結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了由傳統(tǒng)制造類到服務(wù)外包類,，再到新興能源類,、高新技術(shù)類的兩度優(yōu)化，著力打造了具有鮮明區(qū)域特色的現(xiàn)代服務(wù)類,、新能源技術(shù)類,、精密機械類、文化創(chuàng)意類,、軟件技術(shù)類和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)類六大特色專業(yè)群,，確保專業(yè)建在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和高端服務(wù)業(yè)的發(fā)展前沿。在這一過程中,，學(xué)院嚴(yán)格按照“三新”,，即新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù),、新職業(yè)為導(dǎo)向,，恪守“三調(diào)查兩論證”，即相關(guān)行業(yè)調(diào)查,、相關(guān)企業(yè)調(diào)查,、同類院校調(diào)查，需求論證,、規(guī)格論證的程序,，建立對接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。
無錫科技職業(yè)學(xué)院教學(xué)樓
通過人才“共推互聘”,，教師在企業(yè)獲取了產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新動態(tài),、最新技術(shù)和人才技術(shù)技能需求，掌握了企業(yè)技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)的運行過程，掌握了相關(guān)職業(yè)崗位(群)的任職要求,。教師將在企業(yè)學(xué)到的,、掌握的知識、技術(shù),、技能運用到學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置安排,、課程內(nèi)容調(diào)整整合、教學(xué)過程革新變化,、教學(xué)方法改革創(chuàng)新,、教學(xué)項目設(shè)計制作中，整體推進專業(yè)和課程的改革和創(chuàng)新,。具體體現(xiàn)為以產(chǎn)業(yè)技術(shù)鏈研究項目為導(dǎo)向,，構(gòu)建專業(yè)核心課程體系；以項目研發(fā)實例作為教學(xué)典型項目和案例,，改革課程教學(xué)內(nèi)容,。
通過校企“雙專業(yè)帶頭人”的努力，無錫科院對覆蓋多個專業(yè)的56門專業(yè)主干課程進行解構(gòu),、優(yōu)化和重組,，形成了以工作任務(wù)為中心、以項目課程為主體,、以典型產(chǎn)品為載體,、基于工作過程的專業(yè)課程體系。如軟件技術(shù)專業(yè)引入知名企業(yè)（IBM）優(yōu)質(zhì)課程模塊,，進行“嵌入式”人才培養(yǎng),；光電子技術(shù)專業(yè)與尚德太陽能公司共建尚德光伏組件教學(xué)工廠，通過“校中廠”的校企合作進行人才培養(yǎng),；機電一體化專業(yè)群以中德“雙元制”職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心為載體,，進行“雙元本土”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐。所有這些都取得了明顯的成效,。
人才培養(yǎng)層次高移
作為“高新區(qū)辦學(xué)，辦在高新區(qū)”的無錫科院,，地處無錫高新區(qū)的中間位置,，這一核心位置為無錫科院贏得了發(fā)展的外部機遇，搶占了發(fā)展先機,。在辦學(xué)實踐中,，學(xué)院堅持以“高職教育與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)互動發(fā)展”為方向。相比于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng),，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)提出了更高的要求,。
傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)要求技能型人才理論知識“必須、夠用”，更講求人才的實際動手能力,。這也是學(xué)院辦學(xué)之初所堅持的路徑,。但隨著區(qū)域內(nèi)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，工業(yè)信息化程度的不斷提升,，產(chǎn)生了許多與高新技術(shù)直接相關(guān)的職業(yè)崗位,。“這些崗位技術(shù)含量和智能水平都比較高,，對人才的知識素養(yǎng),、能力水平、崗位素質(zhì)提出了更高的要求,，也促使我們職業(yè)教育培養(yǎng)層次的高移,。”曹建林說,。
基于此,，無錫科院的人才培養(yǎng)層次向三個方向高移，一是要求他們具有更好的理論基礎(chǔ),；二是要求他們具有更好的現(xiàn)代信息技術(shù)和高新技術(shù)的實際應(yīng)用能力,；三是要求他們懂得更多的國際運行規(guī)則，具備更強的國際交流能力,。特別是能將知識創(chuàng)新成果應(yīng)用于工程,、生產(chǎn)第一線，并能進行技術(shù)創(chuàng)新,、工藝創(chuàng)新,、生產(chǎn)組織形式創(chuàng)新。
對此,，無錫科院通過“科研助理團隊”,、“科技創(chuàng)新驛站”、“產(chǎn)業(yè)教授工作室”,、“科技項目化教學(xué)”等教育教學(xué)方法的改革,，培養(yǎng)符合經(jīng)濟發(fā)展需要，具有一定的參與技術(shù)研究,、技術(shù)開發(fā)能力,，能夠把工程理論和技術(shù)實踐相結(jié)合的高級技術(shù)技能型人才，以適應(yīng)市場對高級應(yīng)用性人才的需求,。
對于無錫科院下一步的發(fā)展規(guī)劃,，曹建林表示，主要圍繞幾項重點工作而展開,。近年來,，學(xué)院依托“高新區(qū)辦學(xué)，辦在高新區(qū)”的優(yōu)勢，全力打造適應(yīng)新區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和社會公共服務(wù)需要的職業(yè)教育集成服務(wù)的“無錫科院模式”,。圍繞把學(xué)院建成集創(chuàng)新理念,、發(fā)展模式、專業(yè)建設(shè),、課程體系,、校園文化、人才培養(yǎng),、技術(shù)應(yīng)用,、社區(qū)教育為一體的職業(yè)教育集成服務(wù)樣本，學(xué)院現(xiàn)正在全力推進“四項建設(shè)工程”（建設(shè)職教集團,、教學(xué)工廠,、企業(yè)大學(xué)、社區(qū)學(xué)院）工作,，努力創(chuàng)新發(fā)展方式,，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，創(chuàng)新服務(wù)載體,。（北京報道/本刊記者 蘇群）
■ 對話
高職教育將步入內(nèi)涵式發(fā)展新階段
自20世紀(jì)80年代第一批職業(yè)院校創(chuàng)辦以來,，我國高等職業(yè)教育這三十年來有了較大的發(fā)展，尤其近十多年來,，更是完成了跨越式發(fā)展,，在數(shù)量、質(zhì)量,、辦學(xué)模式,、教育結(jié)構(gòu)等方面都有了較大突破，最顯而易見的是就業(yè)率持續(xù)走高,，甚至已經(jīng)超過了部分普通本科院校,。那么，如何看待我國高等職業(yè)教育的發(fā)展,？工作在職業(yè)教育一線的曹建林書記很有發(fā)言權(quán),。
記者：結(jié)合當(dāng)下我國高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r，您認為我國高職教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些好的態(tài)勢,？
曹建林：經(jīng)過十多年的探索和實踐,，我國高職教育初步形成了具有中國高職特色的發(fā)展道路，步入了著力提高教育質(zhì)量,、推動內(nèi)涵式發(fā)展的新階段。一是辦學(xué)方針定位更加準(zhǔn)確,。教育部提出了以服務(wù)為宗旨,、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路的高職辦學(xué)方針，為高職教育的健康快速發(fā)展指明了方向,。
二是人才培養(yǎng)規(guī)格更加清晰,。由培養(yǎng)高端技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
三是人才培養(yǎng)路徑更加暢通?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系將逐步形成,，職普溝通、中高銜接,、專本連通的多樣化選擇,，多路徑成才“立交橋”將越來越寬廣；產(chǎn)教融合,、校企合作將越來越密切,；終身教育將成為高職教育的理念；遠程教育將成為高職教育新的教學(xué)方式,。
四是辦學(xué)體制機制更加完善,。許多高職院校正在積極探索完善現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度，依法制定體現(xiàn)職教特色的章程和制度,，完善治理結(jié)構(gòu),，提升治理能力，建立學(xué)校,、行業(yè),、企業(yè)、社區(qū)等共同參與的學(xué)校理事會或董事會,。
五是教育教學(xué)改革更加深化,。各級各類職業(yè)院校始終以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，進一步推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,。堅持校企合作,、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué),、學(xué)習(xí),、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項目教學(xué),、案例教學(xué),、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度,。所有這些,，都將為職業(yè)教育快速、健康和可持續(xù)發(fā)展提供堅實的保障,。
無錫科技職業(yè)學(xué)院黨委書記 曹建林
記者：無錫科技職業(yè)學(xué)院在近幾年來取得了非?？焖俚陌l(fā)展,，除了環(huán)境利好的因素外，學(xué)院得以快速發(fā)展的關(guān)鍵是什么,？
曹建林：無錫科技職業(yè)學(xué)院辦學(xué)十年來,，之所以能得到快速發(fā)展，除了外在因素之外,，關(guān)鍵是堅持“政產(chǎn)學(xué)研,、四位一體、協(xié)同創(chuàng)新”的辦學(xué)模式和“科技引領(lǐng),、區(qū)校一體,、產(chǎn)教融合”的辦學(xué)特色。
在辦學(xué)過程中,，學(xué)院始終秉承“立足新區(qū),、依托新區(qū)、融入新區(qū),、服務(wù)新區(qū)”的辦學(xué)宗旨,，搶抓高職教育的發(fā)展機遇，推動高職教育與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和高端服務(wù)業(yè)的互動發(fā)展,。始終堅持專業(yè)設(shè)置緊隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)調(diào)整機制,，緊密依托高新區(qū)的產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢，實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)由傳統(tǒng)制造類到服務(wù)外包類,，再到新興能源類,、高新技術(shù)類的兩度優(yōu)化；緊密依托新區(qū)的規(guī)模企業(yè)優(yōu)勢,，實現(xiàn)了校企合作形式由企業(yè)冠名班—合作辦專業(yè)—共建二級學(xué)院的三次跨越,。緊密依托新區(qū)人才集聚的優(yōu)勢，以“共推互聘”為抓手,，以“反哺教學(xué)”為目的,，以“項目研發(fā)”為載體，以“項目教學(xué)”為途徑,，構(gòu)建“技術(shù)實踐”的教學(xué)體系,，促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。（北京報道/本刊記者 蘇群）
來源：《中國遠程教育》2014第6期
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