隨著中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（簡稱“雙高計劃”）建設(shè)名單的正式公布,，業(yè)內(nèi)外熱盼已久的“雙高計劃”總算塵埃落定,。疫情過后,，相信各個學(xué)校將會熱熱鬧鬧、高規(guī)格地舉行啟動儀式,。
雙高計劃建設(shè)名單落地,，可謂幾家歡喜幾家愁,。有位從事職業(yè)教育工作的高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常遺憾地對筆者說：辛辛苦苦半輩子，一紙公示讓我難受下半輩子（這所高職學(xué)校沒入選雙高計劃建設(shè)名單——編輯注）,。又一位轉(zhuǎn)崗不久的高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對筆者說：“我這人運(yùn)氣還是不錯,，換了單位且得了‘雙高學(xué)校’校長的好名,?！?/span>
作為一名在業(yè)內(nèi)工作實(shí)踐和思考已久的高職一員，引起筆者最為深刻的思考是,，究竟什么是“雙高計劃”的指揮棒,，是政績,，是榮耀,，是標(biāo)簽，是責(zé)任,，是擔(dān)當(dāng),，是使命？
強(qiáng)化責(zé)任意識,，淡化過度的身份
“雙高計劃”名單一經(jīng)公布,，不少高職學(xué)校校長的名片上就加了一行：中國特色高水平高職學(xué)校，更有甚者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：A檔,。這種標(biāo)法符合國人的普遍心理,，本身并沒有錯。但進(jìn)一步深入的思考便是,，“雙高計劃”究竟是責(zé)任還是身份,，如果把它當(dāng)作身份，甚至連開會排座次也要以此排隊排序,，那是不是身份意識過大了,？殊不知，充其量現(xiàn)在還不過是一個立項建設(shè)單位而已,，有道是：“革命尚未成功,，同志仍須努力?！?/span>
如果把立項建設(shè)當(dāng)作建設(shè)結(jié)果,，而過多強(qiáng)化了身份，把地位本來就不高的高職學(xué)校又分成三六九等,，那豈更不利于帶動職業(yè)教育高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展,，尤其是對于大量邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)的高職學(xué)校,，更是難以抓到發(fā)展機(jī)遇了,？
筆者認(rèn)為，“雙高計劃”首先要強(qiáng)化建設(shè)單位的責(zé)任，首要的是要強(qiáng)化黨委書記和校長的責(zé)任,，強(qiáng)化責(zé)任才能推動建設(shè),、推進(jìn)改革、促進(jìn)發(fā)展,，才能引領(lǐng)改革,、支撐發(fā)展，才能使中國特色,、世界水平的使命落到實(shí)處,。
要強(qiáng)化使命意識，淡化過分的優(yōu)惠
高職“雙高計劃”建設(shè)項目作為黨中央,、國務(wù)院的重大戰(zhàn)略決策,，作為中央財政拉動的重大職業(yè)教育項目，在項目實(shí)施過程中給予必要的資金投入,，出臺相應(yīng)的政策配套措施,，是必要的。因?yàn)椤半p高計劃”明確要求要建設(shè)中國高職教育的“樣板房”,，要建設(shè)中國特色,、世界水平的高職教育，要探索形成國際先進(jìn)水平的高職教育政策,、制度和標(biāo)準(zhǔn),，形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式。也就是說,，為改革探索,、創(chuàng)新發(fā)展，必須要有一定的政策傾斜和政策優(yōu)惠,。
但是,，我們必須認(rèn)識到，如果過度地依靠各種政策優(yōu)惠,，過于傾斜的專項資金,，既無助于建設(shè)單位強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新思變,，更不符合財政資金使用的公平和績效原則,。
因此，我們必須提倡建設(shè)單位立足現(xiàn)有條件,，積極探索,，大膽創(chuàng)新，銳意改革,，尤其是在推進(jìn)產(chǎn)教融合,、校企合作上下功夫,，在提高技術(shù)創(chuàng)新和社會服務(wù)能力上見成效，在教書育人,、因材施教上有作為,。
要強(qiáng)化績效意識，淡化過細(xì)的投入
高職教育辦學(xué)治校是一項整體性工作,。作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié),，其核心任務(wù)是面向市場、服務(wù)發(fā)展,、促進(jìn)就業(yè),，而作為高等教育的一個類型，它也承擔(dān)著人才培養(yǎng),、科學(xué)研究,、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新及國際交流合作的職能,。
學(xué)校教育教學(xué)改革,、人才培養(yǎng)及辦學(xué)治校是一個整體，教師隊伍建設(shè),、人才培養(yǎng)質(zhì)量、“三教”改革等都是相互關(guān)聯(lián)的,，“雙高計劃”文件確定的10項改革發(fā)展任務(wù)之間也帶有綜合性,。正因?yàn)檫@樣，雖然我們需要編制預(yù)算,、細(xì)化方案,，但一定要有綜合績效意識，防止過分碎片化和凌亂化,。更何況,，“雙高計劃”與平時日常工作緊密連在一起，有時也難以截然區(qū)分,，因此,，過細(xì)的管理劃分反而會把簡單問題復(fù)雜化。
當(dāng)然,，作為一個重大建設(shè)項目,，賦予“雙高計劃”建設(shè)學(xué)校更大的自主權(quán)也許更為重要，比如在機(jī)構(gòu)設(shè)置調(diào)整上的自主權(quán),，在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整上的自主權(quán),，在教師專業(yè)技術(shù)評聘上的自主權(quán)，包括財務(wù)資金使用,，績效分配獎勵上的自主權(quán)等更加重要,。也許自主權(quán)可能是更大的生命力,、創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，也是中國特色高職教育的發(fā)展源動力,。
?。ㄗ髡?周建松,中國高等教育學(xué)會職業(yè)技術(shù)教育分會會長、浙江金融職業(yè)學(xué)院黨委書記)
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