疫情期間，停課不停學(xué),，職業(yè)院校同樣也是如此,。尤其對于技能學(xué)習(xí)為主的職校學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)做到“曲不離口,，拳不離手”,，如果3天不練，就會技藝生疏,。好在線上“技能直播”應(yīng)運而生,，不僅落實了教學(xué)計劃的執(zhí)行，也恢復(fù)了學(xué)生的動手練習(xí),。
采訪中,，記者發(fā)現(xiàn),，很多從教多年的老教師也在年輕教師的指導(dǎo)下“GET”了一項新技能——網(wǎng)絡(luò)“主播”，不僅熟悉了直播軟件,，還學(xué)會了在網(wǎng)上與學(xué)生互動,，更重要的是認(rèn)識了一種全新的教學(xué)方法。由此看來,，職業(yè)技能教育是終身教育,，活到老，學(xué)到老,。
回到教育的原點,，人們學(xué)習(xí)技能就是為了解決生活中面臨的問題，這是職業(yè)教育的本真價值與終極意義,。生活中永遠(yuǎn)有著等待我們解決的問題,，但是我們應(yīng)當(dāng)意識到，隨著互聯(lián)網(wǎng)移動傳播技術(shù)的發(fā)展,，現(xiàn)代職業(yè)教育的形態(tài),、業(yè)態(tài)都已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，它的教學(xué)手段自然也在變,。
首先是教學(xué)場景的變化,，過去教學(xué)的物理課空間無非是教室、車間,，現(xiàn)在課堂搬到了網(wǎng)上,，老師隔著屏幕也可以開展教學(xué)，在屏幕上也能進(jìn)行互動,。教學(xué)不再囿于物理空間的限制,，今后上課，未必就要坐在教室里上,。
其次,，學(xué)習(xí)的自主性、便捷性大大提升,，隨時隨地,，想學(xué)就學(xué)。對此,，筆者頗有感觸,。疫情期間，一天深夜,，家里馬桶被堵,，全家人一籌莫展。維修人員不能上門，物業(yè)下班了,，只能靠自己了,。突然想起，一款A(yù)pp上有很多生活小竅門,。立馬翻開手機(jī),，謝天謝地，果真有教人如何通馬桶的視頻,。照著上面的方法,，幾次試下去，馬桶果真通了,。這天晚上,，筆者全家人通過百分百的實操，接受了一次技能教育,，效果非常好,。
再次，現(xiàn)代職業(yè)教育是資源共享的教育,?！肮蚕怼睙o疑是互聯(lián)網(wǎng)思維最重要的的內(nèi)涵。細(xì)心的讀者可以發(fā)現(xiàn),，當(dāng)我們進(jìn)入抖音,、小紅書、B站等社交軟件,、短視頻平臺,、直播網(wǎng)站等，可以看到越來越多的技能分享短視頻,。從廚房清潔,、縫紉手工、烹飪技巧到化妝,、健身、釣魚等教程,，各類主題的技能分享應(yīng)有盡有,。這些內(nèi)容已經(jīng)成為新媒體重要的傳播內(nèi)容，足以印證普通受眾對于“技能教育”的旺盛需求,。
此外,，因為共享，在這些新媒體平臺上,，“教者”與“受者”的身份已經(jīng)相對模糊,，有時合二為一。比如，你在觀看視頻的時候,，可能是“受者”,，一旦把它分享出去，并且在評論區(qū)留下幾句“學(xué)習(xí)心得”,，那么你又成了“教者”,。所以在互聯(lián)網(wǎng)教育場景中，每個人既是學(xué)生,，又可能是老師,。但凡有一技之長，就可以開直播,。
“抖音”“小紅書”為代表的新媒體“技能直播”走紅的啟示是：線上技能培訓(xùn)已經(jīng)成為一種社會剛需,，它將成為當(dāng)下職業(yè)教育改革的重要切入點。很多職業(yè)院校的校長與老師都意識到,，疫情之后,，“技能直播”會成為一種更加常態(tài)化的教學(xué)方式，共存于日常的教學(xué)體系中,。同時,，出于最現(xiàn)實的考慮，它甚至可以破解因為當(dāng)下高職擴(kuò)招帶來的辦學(xué)場地問題,。
不過,，擺在各校面前的普遍問題是，如何讓“技能直播”可持續(xù)發(fā)展下去,。目前來看,，一次直播課程，人,、財,、物投入很大，但往往只服務(wù)一次教學(xué),，有的學(xué)生只有100人,，覆蓋范圍有限，“投入產(chǎn)出比”偏低,，難以長期維系,。處于非常時期，老師可以抽出足夠的精力來備網(wǎng)課,，待到教學(xué)恢復(fù)正常,，老師要承擔(dān)滿荷的教學(xué)任務(wù)，還有精力開展網(wǎng)上直播嗎,？
要想實現(xiàn)直播常態(tài)化,，就必須對在線教育資源進(jìn)行整合開發(fā),，其中，能否實現(xiàn)“共享”是關(guān)鍵,。今后,，這所學(xué)校的老師給外校的學(xué)生上網(wǎng)課，或?qū)⒘?xí)以為常,。
現(xiàn)在,，每所職業(yè)院校都有相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備和師資力量，優(yōu)勢學(xué)科各有特色,。在線技能教育資源整合應(yīng)當(dāng)沖破固有思維和行政管理體制的束縛,，不僅要嘗試打破班級、專業(yè)間的區(qū)隔,，更要探索校與校,、省市之間的合作共享，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和精品課程發(fā)揮最大的效用,。此外,，在共享擴(kuò)大課程庫的基礎(chǔ)上，能否進(jìn)行菜單式的供給,，真正讓學(xué)生“點單”,，學(xué)到自己想學(xué)的內(nèi)容。
同時也要盡快出臺相關(guān)激勵政策,，發(fā)動更多的教師開展直播教學(xué),；明確課程分享的酬勞回報政策，提高教師的積極性,，如此才能將職教改革落到實處,，走向遠(yuǎn)處。
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