編者按：突如其來的新冠肺炎疫情考驗著社會方方面面的應對能力,，各行各業(yè)都在謀劃“硬核”措施,。教育是一項長遠事業(yè)和系統(tǒng)工程，尤其是與經(jīng)濟社會緊密相關(guān)的職業(yè)教育,，不僅要應對疫情對教學秩序的沖擊,，更要在迎接疫情的危機考驗的同時，因時而變,，因勢提升,。今天，我們刊發(fā)此版,，展示在疫情壓力之下,，我國職業(yè)教育的應變、應對和面向未來發(fā)展自我提升的能力,。
在疫情防控一線,，活躍著大批職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，他們利用專業(yè)優(yōu)勢和精湛的技術(shù)技能,，展現(xiàn)了新時代職業(yè)人的精神風貌和專業(yè)能力,。面對疫情考驗和持續(xù)壓力,，我國職業(yè)教育的發(fā)展應該增強五大理念，進一步推動教育教學改革,，不斷提升職業(yè)教育對經(jīng)濟社會的適應性和服務力,。
增強民生優(yōu)先理念
在全球性或區(qū)域性的突發(fā)公共事件面前，保障最為基本,、最為迫切的民生需求,，考驗著一個國家在民生相關(guān)領(lǐng)域的人才儲備與應對能力。追求民生幸福,，辦成民生教育,，理應成為職業(yè)教育辦學的重要價值追求。我國職業(yè)院校要切實增強舉辦“有溫度”的職業(yè)教育的責任與使命意識,，積極培養(yǎng)民生領(lǐng)域緊缺的專業(yè)人才,。一方面，教育主管部門要在護理,、老年服務,、學前教育等民生重要領(lǐng)域的專業(yè)設置上強化“計劃性”，通過區(qū)域職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)籌規(guī)劃,，填補區(qū)域?qū)I(yè)點的空白,，科學確定招生指標，形成穩(wěn)定的人才培養(yǎng)供給結(jié)構(gòu),。另一方面,，職業(yè)院校要加大民生重點領(lǐng)域的專業(yè)建設力度，積極打造高水平專業(yè)（群）,，如國家“雙高計劃”立項建設的11個醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域高水平專業(yè)群,，要以此為引領(lǐng)，帶動全國職業(yè)院校同類專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展,，切實提升民生相關(guān)專業(yè)辦學實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量,。
增強智能技術(shù)理念
大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng),、人工智能,、區(qū)塊鏈等新技術(shù)在疫情防控中的廣泛應用，充分顯示了應對社會危機過程中科技的力量,。同時,，疫情又是一個加速技術(shù)淘汰和技術(shù)升級的動因，在人工智能技術(shù)和數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的今天,，疫情防控必將進一步加快推動智慧城市,、智慧企業(yè)、智慧商業(yè)模式的建設。技術(shù)變革越來越成為一切變革的根本邏輯,。如何緊跟新技術(shù)尤其是智能技術(shù)的發(fā)展,，促進技術(shù)技能的高度融合，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)需要回答的大題目：一是針對新技術(shù)催生的職業(yè),、崗位,、技能變化，調(diào)整傳統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位,，建立新的技術(shù)技能人才培養(yǎng)標準,。二是以更加聚焦基于新技術(shù)應用的教學內(nèi)容改革,，切實提升職業(yè)教育課程的育人實效性,。三是要倡導“技術(shù)向善”的價值導向，結(jié)合專業(yè)教育加強引導,，充分彰顯人運用技術(shù)服務社會的責任,。
增強課程思政理念
在這場特殊的戰(zhàn)疫中，如何正確處理好個人與國家,、個人與集體,、個人與社會的關(guān)系，考驗著人的品格和職業(yè)精神,。如何切實履行好育人責任,，可以說是這場疫情帶給了職業(yè)院校的育人新命題，愈加凸顯了職業(yè)院校課程思政教育的重要性,。職業(yè)院校要充分利用這次疫情防控中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀事跡,、先進典型、感人故事等育人資源,，將習近平新時代中國特色社會主義思想,、社會主義核心價值觀、中國特色社會主義制度優(yōu)勢,、“一方有難,、八方支援”的家國情懷，將不同職業(yè)崗位折射出的專業(yè)精神,、職業(yè)道德,、責任使命等要素，有機融入各門課程之中,，切實提升課程思政實效,。
同時，要引導廣大教師積極推動專業(yè)教育與思政教育緊密結(jié)合,、思政教育和課程思政相向而行,，加快構(gòu)建全員全過程全方位育人的思想政治工作格局，實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合,。
增強混合教學理念
全面推行網(wǎng)絡教學,，已經(jīng)成為廣大職業(yè)院校在疫情危機下的教學選擇,。如何真正做到“化危為機”，不讓網(wǎng)絡教學僅僅成為一時之需和一哄而上的無序應付行為,，關(guān)鍵還是要從根本上促進信息技術(shù)與教育教學,、線上與線下的深度融合。為有效提升混合式教學質(zhì)量,，要把握好五個內(nèi)涵要求,。一是融合，要遵循職業(yè)教育課程的理實一體化教學規(guī)律,，做到線上線下教學的彼此融合,、相互補充，努力達到課程教學目標,。二是彈性,，要發(fā)揮混合式教學拓寬教學時空的優(yōu)勢，適應企業(yè)生產(chǎn)運行特點和個性化學習需求,，探索實施學分制,、彈性學制和彈性教學，形成具有職業(yè)教育特點的,、靈活的教學組織與安排機制,。三是多元，要積極引導教師結(jié)合自身教學風格和課程特點,，探索在線課程教學,、自主學習+在線輔導、直播教學,、同步課堂教學等多元化的教學模式,，要基于線上虛擬仿真解決難點，基于線下講練結(jié)合掌握技能,。四是精準,，要強化以學生為中心的育人理念，從課程教材,、教學模式,、培養(yǎng)方式等各個層面建立起分層分類的人才培養(yǎng)體系。五是有效,，要將教學內(nèi)容改革,、教學方式改革和考試評價改革有機結(jié)合，從根本上解決線上教學的“放羊”問題,。
增強社會教育理念
疫情期間以及疫情帶來的長期深刻變化,，存在于社會需求的各個層面。社會服務是職業(yè)教育的重要屬性，職業(yè)院校需要不斷增強社會教育理念,，深入思考疫情帶來的社會服務內(nèi)容,、方式的轉(zhuǎn)變，彰顯職業(yè)教育辦學的社會責任與擔當,。比如,，要發(fā)揮職業(yè)教育的專業(yè)優(yōu)勢，面向新型農(nóng)民,、退役軍人,、企業(yè)員工、社區(qū)成員,、兒童家長等不同群體社會人員,，主動研判和適應疫情停工期間等特殊階段的學習需求，開發(fā)職業(yè)培訓,、繼續(xù)教育等特色項目及網(wǎng)絡資源,，為社會人員提供專業(yè)的線上線下輔導，提升他們的職業(yè)能力與民生技能,。建立常態(tài)化的職業(yè)培訓機制，積極搭建農(nóng)民學院,、軍民融合學院,、企業(yè)學院、社區(qū)學院,、家長學院等社會教育的平臺,，滿足社會多元、個性,、彈性的終身學習需求,。同時，也要注重開展在校學生的社會教育,，尤其是要與就業(yè)指導服務工作相結(jié)合,，通過產(chǎn)教融合、校企合作建立穩(wěn)定的就業(yè)基地,，校企共同提前開展崗前培訓,，切實提升畢業(yè)生就業(yè)能力。
（作者：王振洪,，系浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心首席專家,、金華職業(yè)技術(shù)學院黨委書記）
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