2019年我國高職院校要擴(kuò)招100萬人,，如何在關(guān)鍵時(shí)期服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會,，提升學(xué)習(xí)者的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,，抓住機(jī)遇贏得挑戰(zhàn),，高職院校還需要為這次現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展做好必要的準(zhǔn)備。
終身學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)教育要面向所有人開放,，保障所有人的學(xué)習(xí)權(quán)益，滿足廣大社會成員在人生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)需求,。歷史將證明,，高職擴(kuò)招是在職業(yè)教育領(lǐng)域踐行終身學(xué)習(xí)理念的重大舉措，它既是在數(shù)以億計(jì)的勞動者中促進(jìn)教育公平,、縮小受教育差距的“補(bǔ)短板”,，又是在提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)方面“做加法”,。
踐行終身學(xué)習(xí)理念,，要做好針對成人學(xué)習(xí)者的研究
只有做好社會生源需求調(diào)查,，才能為制訂招生、教學(xué),、管理和服務(wù)的擴(kuò)招工作方案奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
開展社會生源情況與需求調(diào)查，需注意以下三點(diǎn)：一是要以科學(xué)的方法對未來社會生源的個(gè)人情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查,，了解他們的教育程度,、工作經(jīng)歷、就業(yè)現(xiàn)狀,、專業(yè)技能,、經(jīng)濟(jì)條件、職業(yè)興趣和就業(yè)方向等,。二是要初步了解他們進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)所期望的目標(biāo),，包括學(xué)歷文憑、職業(yè)證書,，專業(yè)方向,、類別，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容是側(cè)重于文化基礎(chǔ),、專業(yè)理論還是實(shí)務(wù)與實(shí)操,，是希望獲得更高的工作技能、獲得轉(zhuǎn)崗專業(yè)的本領(lǐng),、獲得晉升需要的高學(xué)歷,，還是以自主創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)。三是進(jìn)一步了解學(xué)生對于未來高職院校的了解程度,，了解他們在教學(xué)模式,、學(xué)生管理指導(dǎo)與生活服務(wù)方面的需求與愿望。
調(diào)查中應(yīng)注意對調(diào)查方式方法的把握和對結(jié)果的正確分析,。社會生源情況與需求調(diào)查最重要的對象自然是學(xué)生本人,，因?yàn)槠涫亲钪匾睦嫦嚓P(guān)者。當(dāng)然,，重視學(xué)習(xí)者本身不等于這項(xiàng)調(diào)查僅僅限于學(xué)生,，因?yàn)槁殬I(yè)教育還離不開其他利益相關(guān)者。為經(jīng)濟(jì)服務(wù)離不開企業(yè),，要注意覆蓋學(xué)生曾經(jīng)工作過的和未來希望進(jìn)入的不同類型的大中小企業(yè),。落實(shí)高職任務(wù)的主體力量是高職院校，對相關(guān)院校的調(diào)查直接關(guān)系到擴(kuò)招工作的整體方案和從招生到畢業(yè)全過程的實(shí)施,。
需要注意的是,，面對責(zé)任大、時(shí)間緊和任務(wù)重的挑戰(zhàn)局面，有人認(rèn)為還是按老辦法教,、按常規(guī)管理做,，才簡單可靠。然而,，靠原有的思路,、辦法和技術(shù)將難以應(yīng)對新的挑戰(zhàn)、完成新的任務(wù),，所以只有背水一戰(zhàn),，堅(jiān)持改革，依靠新的辦法和技術(shù)提高教學(xué)工作質(zhì)量和管理服務(wù)效率,，才有可能圓滿完成任務(wù),。其實(shí)，個(gè)性化教學(xué),、學(xué)分制改革,、彈性學(xué)制都已推行多年，只是廣度和深度不夠,，在新的多樣化需求的倒逼壓力下,，獲得了改革這些學(xué)制的決心與動力。
踐行終身學(xué)習(xí)理念,，要揚(yáng)長避短改革考試招生辦法
我國高職院校已經(jīng)實(shí)施了不同于普通高考的“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的招生辦法,，這次擴(kuò)招根據(jù)社會生源的特點(diǎn)需要進(jìn)一步完善。如何落實(shí)政府工作報(bào)告提出的改革完善高職院?？荚囌猩k法,，筆者認(rèn)為，分類的選拔制度比所謂的“寬進(jìn)嚴(yán)出”更具責(zé)任感也更為可行,。
真正“寬進(jìn)嚴(yán)出”的寬進(jìn),，是指生源范圍廣，類型多樣,，生源的學(xué)習(xí)目標(biāo)既可以是學(xué)歷教育也可以是證書教育,。至于出口，由于考試評估的標(biāo)準(zhǔn)主要由學(xué)校掌握（職業(yè)證書考核一般由行業(yè)和專業(yè)組織負(fù)責(zé)）,，許多院校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不同,，出口水平也就不同，因此入門標(biāo)準(zhǔn)和橋梁課程,、發(fā)展課程的水平就格外重要,。當(dāng)然，出口水平的考核指標(biāo)不僅有畢業(yè)率,、證書獲得率、輟學(xué)率,，更重要的還有就業(yè)率和起步工資水平,，最終還是勞動市場的指標(biāo)評價(jià)最具權(quán)威性,。
實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的北美社區(qū)學(xué)院，如果只求具體的專業(yè)或技能證書,，入學(xué)時(shí)有高中畢業(yè)證書就可以,；如果攻讀副學(xué)士學(xué)位，就要對英語和數(shù)學(xué)有一定的分?jǐn)?shù)要求,，有的專業(yè)對物理,、化學(xué)和生物學(xué)等也有分?jǐn)?shù)要求。當(dāng)然,，存在差距也并非絕對拒之門外,，而是必須在正式開始學(xué)習(xí)學(xué)院課程之前，修完“發(fā)展課程”或“補(bǔ)償課程”并考試合格,。
踐行終身學(xué)習(xí)理念,，要采取有利于成人學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
在專業(yè)設(shè)置方面，要關(guān)注產(chǎn)業(yè)升級中相關(guān)的基層復(fù)合型人才培養(yǎng),，如：有經(jīng)營技能的技術(shù)技能人才,、技術(shù)性服務(wù)業(yè)人才、智能制造的技能人才,、機(jī)電一體化維修人才等的培養(yǎng),。要注意基層經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)，從有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生中培養(yǎng)班組,、車間,、門店的經(jīng)營管理者。對于新興行業(yè)和人才緊缺專業(yè),，要更多地采取訂單班和現(xiàn)代學(xué)徒制形式,。
在課程體系開發(fā)方面，除了突出應(yīng)用性和實(shí)踐性之外,，要特別注意課程模塊化和分級化,，有利于根據(jù)學(xué)生以往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)找到不同水平的入口，選擇不同的專業(yè)方向,。
在教學(xué)方法方面,，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)揚(yáng)長避短，逐步采取以學(xué)生為中心的,、比較個(gè)性化的教學(xué),，最終要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。信息化教學(xué)手段有利于提高學(xué)習(xí)效率并適合成人學(xué)習(xí)者靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間的需求,，因此除了面對面教學(xué)之外,，還要提倡在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂和混合學(xué)習(xí)模式。
從現(xiàn)實(shí)情況看,，應(yīng)屆生源和社會生源分別組建教學(xué)班,，或社會生源單獨(dú)組建成人學(xué)院比較可行，這樣便于采取不同的管理模式,，避免相互干擾,。
相關(guān)調(diào)查顯示，成人學(xué)習(xí)對專業(yè)的相關(guān)性和交通的便利性等比普通高中生更為看重,，因?yàn)橐骖櫣ぷ骱图彝?。可以考慮由示范校骨干校牽頭,，成立分工合作的高職院校聯(lián)盟,，實(shí)行“分頭招生，在某些專業(yè)教育階段委托給其他院?！钡暮献鞣绞?。
踐行終身學(xué)習(xí)理念，要為成人學(xué)習(xí)者提供全方位管理服務(wù)
對于社會生源,，重歸校園需要重新熟悉課堂,、融入校園生活，熟悉并遵守規(guī)章制度,，既要維護(hù)自身的權(quán)利,，又要擔(dān)負(fù)學(xué)生的責(zé)任、履行學(xué)生的義務(wù),，他們迫切需要學(xué)校提供咨詢指導(dǎo)和服務(wù)幫助,。
要樹立新的服務(wù)觀，把服務(wù)作為培養(yǎng)人才學(xué)會終身學(xué)習(xí),、學(xué)會生活,、學(xué)會就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要內(nèi)容和途徑，樹立“管理就是服務(wù)”的觀念,，把服務(wù)與人才成長緊密結(jié)合起來,。同時(shí)，還要優(yōu)化服務(wù)人員隊(duì)伍,，提升服務(wù)質(zhì)量,，不僅要加強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，還要實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo),。
在這一點(diǎn)上,，發(fā)達(dá)國家的做法頗具借鑒價(jià)值。他們認(rèn)為：“社區(qū)學(xué)院學(xué)生的多樣性表明,，學(xué)院應(yīng)當(dāng)像為社區(qū)服務(wù)一樣為學(xué)生提供學(xué)業(yè)和個(gè)人的咨詢與服務(wù),。這些服務(wù)包括學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo),、個(gè)人生活幫助、職業(yè)咨詢,、經(jīng)濟(jì)援助咨詢,、圖書館和計(jì)算機(jī)使用方面的指導(dǎo)等服務(wù)?！痹谠S多院校，學(xué)生服務(wù)與教學(xué),、行政管理和人力資源并列為四大部門,，分別由一位副校長分管，其人力,、物力資源豐厚,，服務(wù)功能齊全。許多萬人規(guī)模的美國社區(qū)學(xué)院都成立了100多人的管理服務(wù)隊(duì)伍,，同時(shí)還有兼職的學(xué)生服務(wù)隊(duì)伍,，讓學(xué)生在成功的道路上得到能力的增長和人文的關(guān)懷。
因此,，高職院校應(yīng)立足國情和社會福利水平,，盡力而為、量力而行,，為成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),、生活和工作提供較全面的服務(wù)，通過服務(wù)育人,，促進(jìn)學(xué)生人人成才,。
（作者系教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所原副所長、研究員）
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