專業(yè)群建設是高職院校內(nèi)涵建設的重要任務和技術技能積累的重要載體,，在新時代高職教育高質(zhì)量發(fā)展中具有重要實踐價值。無錫科技職業(yè)學院面向“未來產(chǎn)業(yè)”,，建設適應需求,、特色鮮明、效益顯著的智能新能源汽車專業(yè)群,。
理念：變與不變的辯證統(tǒng)一
作為江蘇省首所“高新區(qū)辦學,、辦在高新區(qū)”的公辦高職院校，學校堅持“立足高新區(qū),、服務高新區(qū),、融入高新區(qū)”的辦學宗旨，全面打造“創(chuàng)新驅(qū)動,、區(qū)校一體,、產(chǎn)教融合”的全國高新區(qū)高職教育新吳模式,。
無錫高新區(qū)明確提出，重點建設物聯(lián)網(wǎng),、高端裝備,、集成電路、電子元器件,、汽車及零部件（含新能源汽車）等5個具有國際影響力的產(chǎn)業(yè)集群,。今年國家發(fā)改委也發(fā)布了《智能汽車創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略》，提出智能汽車發(fā)展路線圖,，工信部也正在制訂《新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》,，推動新能源汽車產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。
學校專業(yè)群建設緊緊圍繞無錫高新區(qū)重點產(chǎn)業(yè)和國家發(fā)展戰(zhàn)略的重大需求,，聚焦新技術,、新產(chǎn)業(yè)、新模式,、新業(yè)態(tài),，與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學生快速適應社會變化的能力,，彰顯專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展的活力,。
路徑：為與不為的主動選擇
學校立足于差異化競爭和特色化發(fā)展，既關注專業(yè)與就業(yè)崗位的匹配,，更在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下從終身教育的視角審視人才培養(yǎng),。因此，瞄準傳統(tǒng)汽車制造,、人工智能技術與移動互聯(lián)網(wǎng)技術相互融合和滲透的智能新能源汽車產(chǎn)業(yè),，從智能制造學院、物聯(lián)網(wǎng)學院,、人工智能學院3個二級學院選擇了緊密關聯(lián)這一產(chǎn)業(yè)的集成應用領域的移動互聯(lián)應用技術,、物聯(lián)網(wǎng)應用技術、新能源汽車技術,、智能控制技術,、汽車檢測與維修技術5個專業(yè)，并以江蘇省高校A類品牌專業(yè)——移動互聯(lián)應用技術專業(yè)為核心,，構建培養(yǎng)創(chuàng)新型復合型技術技能緊缺人才的智能新能源汽車專業(yè)群,。
移動互聯(lián)應用技術專業(yè)側重培養(yǎng)以5G移動通信為核心的人、車,、路和云端的互聯(lián)互通應用系統(tǒng)相關企業(yè)開發(fā),、測試和運維崗位的應用型人才；物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)側重培養(yǎng)智能傳感器研發(fā),、生產(chǎn),、測試,、安裝調(diào)試和維護崗位的應用型人才；智能控制技術專業(yè)側重培養(yǎng)汽車自動控制設備研發(fā),、編程,、測試、安裝調(diào)試和維護崗位的應用型人才,；新能源汽車技術專業(yè)側重培養(yǎng)電池,、電機和控制相關設備研發(fā)、測試,、安裝調(diào)試,、檢測和維修崗位的應用型人才；汽車檢測與維修專業(yè)則從整車視角建立傳統(tǒng)汽車和新型汽車的聯(lián)系,，并為智能新能源汽車總裝廠,、檢測站、4S店的裝配,、檢測,、調(diào)試、維修和營銷崗位培養(yǎng)應用型人才,。智能新能源汽車專業(yè)群猶如一條彩鏈有機串接了物聯(lián)網(wǎng),、高端裝備、集成電路,、電子元器件,、汽車及零部件（含新能汽車）等5個無錫高新區(qū)重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)集群。
保障：融與不融的關鍵抓手
智能新能源汽車專業(yè)群的5個專業(yè)來自不同的專業(yè)大類,，只有形散而神不散，形成“你中有我,、我中有你”的專業(yè)深度融合發(fā)展格局,，才能真正培養(yǎng)適應工業(yè)化和信息化“兩化融合”新要求的應用型人才，才能真正提升專業(yè)服務智能新能源汽車產(chǎn)業(yè)集成應用領域的能力,。
首先是治理能力保障,。學校改革內(nèi)部治理體系，突破教師和二級教學單位“專業(yè)化”的局限性,，建立柔性化,、扁平化、項目化新型教學組織和制度,。設立智能新能源汽車專業(yè)群項目管理委員會,，負責跨二級教學單位專業(yè)群的運行與管理；建立結構化教學創(chuàng)新團隊,，以5個專業(yè)的創(chuàng)新班為載體制定專業(yè)群人才培養(yǎng)方案,；建立教學診斷與改進機制,，使專業(yè)群始終對接不斷變化的產(chǎn)業(yè)；基于專業(yè)集群集聚整合資源,，以汽車及零部件專業(yè)群,、物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)群、人工智能應用技術專業(yè)群形成對智能新能源汽車專業(yè)群的有力支撐,。從而提升跨專業(yè)大類的專業(yè)建設協(xié)同水平,，培養(yǎng)具有跨專業(yè)大類知識結構的應用型人才，凸顯專業(yè)群建設意義,。
其次,，創(chuàng)新平臺保障。應對以新能源,、智能化為代表的汽車工業(yè)技術革命,，智能新能源汽車專業(yè)群始終靶向產(chǎn)業(yè)高端，著眼于服務汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,，主動適應汽車制造向汽車創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變,，依托學校省級物聯(lián)網(wǎng)工程技術研究開發(fā)中心、省級智能制造應用工程技術研究開發(fā)中心等創(chuàng)新平臺,，建設產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新體系,，開展核心關鍵技術研發(fā)應用和市場推廣，并將新技術,、新工藝,、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進元素持續(xù)引入課程體系和教學內(nèi)容，推動產(chǎn)業(yè)鏈,、人才鏈,、技術鏈“三鏈合一”，構建智能新能源汽車產(chǎn)業(yè)共同體,。
再其次,，實習實訓保障。智能新能源汽車專業(yè)群與教育部指定評價組織深度合作,，構建智能新能源汽車,、智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測與運維、汽車運用與維修職業(yè)技能等級證書“1+X”書證融通課程體系,，以之為教師,、教材、教法“三教改革”的突破口,；依托學校省級智能汽車產(chǎn)教融合集成平臺培育項目,、教育部嵌入式開發(fā)產(chǎn)教融合示范基地、教育部集成電路產(chǎn)教融合示范基地，建立專業(yè)群校內(nèi)實踐教學體系,，并與無錫高新區(qū)行業(yè)領軍企業(yè)共建專業(yè)群校外實踐教學體系,。從而形成以“三教改革”為引領、企業(yè)深度參與,、校內(nèi)外實踐教學相輔相成的應用型人才培養(yǎng)體系,。
最后，就業(yè)創(chuàng)業(yè)保障,。智能新能源汽車產(chǎn)業(yè)具有高端科創(chuàng)平臺的特點,，學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識,、跨界思維和綜合能力的培養(yǎng)尤為重要,。智能新能源汽車專業(yè)群注重“專創(chuàng)融合”，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有機融入人才培養(yǎng)全過程,；通過專業(yè)群平臺課程幫助學生整體性認知行業(yè)與職業(yè),；通過校企合作現(xiàn)代學徒制項目提升核心崗位群的能級；順應新興產(chǎn)業(yè)對“一專多能”和“專,、精,、深”兩個方面的崗位能力要求，5個專業(yè)各有能力側重和挑戰(zhàn)性崗位方向,；建立兩類就業(yè)支持體系,，使學生不僅可以在區(qū)域智能新能源汽車產(chǎn)業(yè)高端崗位就業(yè)，也能勝任區(qū)域物聯(lián)網(wǎng),、高端裝備,、集成電路、電子元器件產(chǎn)業(yè)的適應性崗位,，從而拓展學生的就業(yè)空間和成長路徑,。
（作者:瞿立新系無錫科技職業(yè)學院副院長，本文系2019年江蘇省高等教育教改研究立項重點課題“構建高新區(qū)職業(yè)教育體系的探索與實踐”研究成果）
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