編者按
教育質(zhì)量是高校賴(lài)以生存和創(chuàng)新發(fā)展的生命力所在,。進(jìn)入新時(shí)代,，我國(guó)經(jīng)濟(jì),、社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)提出了新的更高的質(zhì)量要求,。提升學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化是高校改革發(fā)展的重大任務(wù)之一,，而其關(guān)鍵目標(biāo)正在于高校教育質(zhì)量的提升。為此,，本版今天刊發(fā)相關(guān)文章,，相互啟發(fā)，通過(guò)治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè),，推動(dòng)高校教育質(zhì)量提升,，實(shí)現(xiàn)持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。
我國(guó)高等教育步入普及化階段的規(guī)模擴(kuò)張,，對(duì)高校帶來(lái)了治理體系和治理能力建設(shè)的巨大挑戰(zhàn)。創(chuàng)新高校教育質(zhì)量治理體系建設(shè)路徑,，建立與時(shí)俱進(jìn)的教育質(zhì)量治理長(zhǎng)效機(jī)制,，已成為高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
落實(shí)立德樹(shù)人,，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心點(diǎn)
高校肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的神圣使命,，立德樹(shù)人是高等教育的核心，是高校的立身之本,，是辦學(xué)的初心和教育的本質(zhì),，是高校教育質(zhì)量治理的核心理念，也是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn),。因此,，高校要將立德樹(shù)人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作,，不斷提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性,。
高校要持續(xù)推進(jìn)新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性,、理論性和親和力,、針對(duì)性，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng),，把愛(ài)國(guó)情,、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中,。
高校要探索實(shí)施課程思政的有效途徑,，建立知識(shí)體系教育與思想政治教育相銜接、思想政治教育向各學(xué)科專(zhuān)業(yè)滲透的機(jī)制,，引導(dǎo)公共課程,、通識(shí)課程,、專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程與思政課同向同行，構(gòu)建“三全”育人工作體系,。高校要努力推進(jìn)學(xué)校,、社會(huì)、家庭協(xié)同育人,，形成立德樹(shù)人全方位協(xié)同的人才培養(yǎng)質(zhì)量落實(shí)機(jī)制,。
深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化高校服務(wù)質(zhì)量的切入點(diǎn)
為打造支撐經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的新引擎,，國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》,，將產(chǎn)教融合作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重大國(guó)家戰(zhàn)略與重大改革舉措。至此,，產(chǎn)教融合已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人才培養(yǎng)的范疇,，必將推動(dòng)高等教育系統(tǒng)性變革，成為高校與產(chǎn)業(yè)界圍繞產(chǎn)業(yè)與技術(shù)變革中的核心要素,，促進(jìn)構(gòu)建新型的高等教育系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)體系之間的協(xié)作演進(jìn)關(guān)系,，服務(wù)國(guó)家實(shí)現(xiàn)科技自主創(chuàng)新與高端智能制造技術(shù)變革。
產(chǎn)教融合的跨界性,，決定了未來(lái)高等教育改革應(yīng)面向國(guó)家重大需求,，創(chuàng)新對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新型的產(chǎn)教融合協(xié)同推進(jìn)機(jī)制,，著力為新產(chǎn)業(yè)變革提供支撐與引領(lǐng),。高校要以產(chǎn)教融合改革作為提升服務(wù)國(guó)家發(fā)展能力的切入點(diǎn)，與地方政府,、企業(yè)緊密合作,，共建產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源,、人員,、技術(shù)、管理,、文化等全方位融合,，協(xié)同開(kāi)展關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)及科技創(chuàng)新,，促進(jìn)基礎(chǔ)研究,、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化鏈條的一體貫通,，有效破解人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu),、質(zhì)量、水平上的“兩張皮”難題,，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)適用人才,，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,。
重彰大學(xué)精神，拉升高校質(zhì)量文化的突破點(diǎn)
大學(xué)承擔(dān)著文化傳承創(chuàng)新的重大使命,，是文化傳播與發(fā)展的重要陣地,，它是歷代師生在學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中積淀形成的相對(duì)穩(wěn)定的理想、信念與核心價(jià)值目標(biāo),，是一所高校的“魂”,，也是一所高校發(fā)展壯大的精神支柱。我國(guó)歷史上傳統(tǒng)的教育精神對(duì)于教育者的嚴(yán)苛要求,，實(shí)際上賦予了教育本身追求真理,、改革創(chuàng)新、敢為人先,、追逐夢(mèng)想的精神與力量,。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，大學(xué)精神也要拓展視野,、包容開(kāi)放,，回歸大學(xué)的社會(huì)理想，重新彰顯中華民族優(yōu)秀文化的精神內(nèi)核,，在傳承創(chuàng)新中不斷實(shí)現(xiàn)超越，以新時(shí)代大學(xué)精神引領(lǐng)高校質(zhì)量文化的發(fā)展,。
大學(xué)文化是高校在辦學(xué)過(guò)程中積淀下來(lái)的具有鮮明個(gè)性的辦學(xué)特色,，也蘊(yùn)含著大學(xué)的質(zhì)量文化，是教育質(zhì)量最根本的體現(xiàn),。高校質(zhì)量文化要著眼于內(nèi)涵式發(fā)展中質(zhì)量的價(jià)值建設(shè),，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師的文化修養(yǎng),，塑造獨(dú)具特色的文化個(gè)性,，提高文化的品位和格調(diào)，并將其體現(xiàn)在學(xué)校的日常工作,、整體環(huán)境及師生員工的言行舉止中,。把大學(xué)精神的內(nèi)核浸潤(rùn)到學(xué)校的方方面面，將能夠增強(qiáng)學(xué)校的師生質(zhì)量,、綜合實(shí)力和整體競(jìng)爭(zhēng)力,。
多元協(xié)同治理，提升內(nèi)部治理質(zhì)量的創(chuàng)新點(diǎn)
隨著高等教育毛入學(xué)率的持續(xù)增加,，教育機(jī)會(huì)均等問(wèn)題將從初等或者中等教育轉(zhuǎn)向高等教育,，高等教育質(zhì)量提升面臨很大的挑戰(zhàn)。我國(guó)高等教育由精英教育到大眾化教育,，再到普及化教育,，僅用了20年時(shí)間,。但高等教育普及化并不代表我國(guó)高等教育發(fā)生了質(zhì)的飛躍，將會(huì)帶來(lái)高等教育結(jié)構(gòu)與功能的多樣化,。
隨著高校規(guī)模的擴(kuò)張和體制改革的深化,，高等教育的利益相關(guān)者在不斷增多，不同群體的利益訴求,、沖突和矛盾,，以不同的價(jià)值觀、質(zhì)量觀,，體現(xiàn)在社會(huì)輿論,、學(xué)術(shù)爭(zhēng)論和政策制定之中，出現(xiàn)了錯(cuò)綜復(fù)雜,、有些甚至是相悖的價(jià)值取向,。高校既要平衡不同群體的利益訴求，又要堅(jiān)守辦學(xué)的初心,，行之有效的途徑就是要完善多元參與的協(xié)同治理體系,，協(xié)調(diào)好學(xué)校與政府、社會(huì)的關(guān)系,，處理好不同利益群體多元利益訴求與價(jià)值觀的沖突,，建立利益相關(guān)者參與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的機(jī)制。為此,，高校要在多元利益群體的共同參與下,，構(gòu)建教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，提高教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的公信力,，完善現(xiàn)代大學(xué)質(zhì)量治理制度,，推進(jìn)內(nèi)部治理體系和治理能力現(xiàn)代化。
混合式教學(xué),，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的著力點(diǎn)
隨著高等教育慕課的興起和全國(guó)示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的推進(jìn),，線上線下混合式教學(xué)改革正在改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的“主導(dǎo)與主體相結(jié)合”的課堂結(jié)構(gòu),。特別是從2月以來(lái)的抗疫教學(xué)期間,，全國(guó)高校幾乎都在全面推行在線教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中,，教師體驗(yàn)出諸多在線教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)授課的優(yōu)點(diǎn),，諸如課件清晰、聲音清楚,、匿名互動(dòng)中學(xué)生更為積極,、互動(dòng)結(jié)果的實(shí)時(shí)展示有效吸引學(xué)生注意力、課后可反復(fù)回看等優(yōu)勢(shì)。雖然在正常情況下,，實(shí)體課堂教學(xué)仍然是人才培養(yǎng)的主渠道,，但師生對(duì)這種新型教學(xué)模式的高度認(rèn)可，也會(huì)倒逼高校全面開(kāi)展混合式教學(xué)改革,。
人工智能,、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù),、區(qū)塊鏈等新興信息技術(shù)飛速發(fā)展,，對(duì)高等教育的影響不僅表現(xiàn)在新技術(shù)和手段的運(yùn)用上，還同時(shí)帶來(lái)更新的教育理念和發(fā)展動(dòng)力,。因此,，混合式教學(xué)改革的推進(jìn)，關(guān)鍵在于將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)的全過(guò)程,，在全國(guó)乃至世界的范圍內(nèi),，選擇最優(yōu)質(zhì)的教育資源，突破傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的限制,，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,，提升教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。
加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè),，是推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的主要抓手,，而網(wǎng)絡(luò)課程資源則是兩者融合的產(chǎn)物。4月初,，教育部發(fā)出通知,，明確要求建設(shè)本科教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)啟了國(guó)家主導(dǎo)高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整體建設(shè)的先河,。至此，“高校主體,、政府支持,、社會(huì)參與”的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)體系基本形成，標(biāo)志著以混合式教學(xué)改革引領(lǐng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的“課堂教學(xué)革命”進(jìn)入一個(gè)新的階段,，為我國(guó)高等教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè),、匯集與共享奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量的均衡協(xié)同提升,。
?。ㄗ髡撸翰堂龋滴靼步煌ù髮W(xué)特聘研究員,、博士生導(dǎo)師）
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