編者按
一段時(shí)間以來(lái)，教育界采取的線上教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,，看起來(lái)僅是一項(xiàng)臨時(shí)應(yīng)急措施,，其實(shí)并不盡然,。專家表示,，“應(yīng)急”絕不意味著應(yīng)付,，“臨時(shí)”也絕不意味著不可持續(xù),?？梢?jiàn),，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用再次被高度認(rèn)可和重視,，持續(xù)深入地研究在線教學(xué)對(duì)未來(lái)教育的影響和作用十分必要。
面對(duì)因疫情影響突發(fā)的在線教學(xué),，作為教育科學(xué)專業(yè)人員,，我們既要以開(kāi)放的心態(tài)積極探索，更要以理性的態(tài)度深刻反思：應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn),，但如何確保教育教學(xué)質(zhì)量,，將現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量教育教學(xué)效能，是我們必須應(yīng)對(duì)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn),。
1,、在線教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其教育創(chuàng)新能力
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教育創(chuàng)新提供了極大空間，因其便捷性,、高效性,、泛在性、易得性等特點(diǎn)受到廣泛歡迎,。在教育教學(xué)工作中,，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，必須切實(shí)考慮效能問(wèn)題,，貫徹效能為重的目標(biāo)導(dǎo)向,。效能作為衡量社會(huì)活動(dòng)的綜合尺度,，是有目的、有組織的活動(dòng)所取得的總體效果,。所謂教育教學(xué)效能,，是指社會(huì)教育組織在教育活動(dòng)中的效率、業(yè)績(jī)和效果的整體反映,，也是社會(huì)教育組織在行使自身職能,、實(shí)現(xiàn)自身意志過(guò)程中治理能力的綜合體現(xiàn)。作為教育活動(dòng)的新形式之一,，在線教學(xué)的實(shí)施,，必須將效能作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育教學(xué)效能,。
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用下的高質(zhì)量教育教學(xué)效能目標(biāo),，至少包含以下幾方面內(nèi)涵：其一，立德樹(shù)人的人才培養(yǎng)目標(biāo),。培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題,，也是一切教育活動(dòng)的基本遵循,。無(wú)論是線下教學(xué)還是在線教學(xué)，只是形式的不同,，落實(shí)立德樹(shù)人人才培養(yǎng)目標(biāo)的本質(zhì)是完全一致的,。其二，高水平的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。在線教學(xué)應(yīng)當(dāng)保持與其他教學(xué)形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一的質(zhì)量要求,，以利于學(xué)生成長(zhǎng)，滿足民眾對(duì)教育的高質(zhì)量需求,，提高社會(huì)滿意度,。在線教學(xué)絕不意味著教學(xué)內(nèi)容的縮水和教育標(biāo)準(zhǔn)的降低，德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，同樣應(yīng)當(dāng)是在線教學(xué)的核心品質(zhì)追求,。其三，高績(jī)效的資源使用效益,。在線教學(xué)涉及廣泛的教育資源投入,，如人力資源、物質(zhì)資源,、信息資源,、技術(shù)資源等，其綜合性投入并不低于線下教學(xué)。因此,，必須樹(shù)立成本意識(shí),，不斷優(yōu)化投入產(chǎn)出比，實(shí)現(xiàn)高績(jī)效的資源使用效益,。
貫徹效能為重的目標(biāo)導(dǎo)向,，對(duì)在線教學(xué)提出了鮮明的價(jià)值取向要求，特別是在因疫情防控需要而緊急采取在線教學(xué)方式的特殊情況下,，更應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注在線教學(xué)的效能問(wèn)題。雖然一段時(shí)間以來(lái)采取的網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)習(xí)是一項(xiàng)臨時(shí)應(yīng)急措施,，但“應(yīng)急”絕不意味著應(yīng)付,，“臨時(shí)”也絕不意味著不可持續(xù)?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施的在線教學(xué),，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮強(qiáng)大而長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育創(chuàng)新能力，為新時(shí)代教育事業(yè)創(chuàng)造可持續(xù)的教育形態(tài)新供給,。
2,、在線教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育教學(xué)效能
以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的在線教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育教學(xué)效能,，應(yīng)當(dāng)注重從以下幾方面優(yōu)化效能管理：
構(gòu)建有機(jī)集成的教育體系,。將現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)效能，首要任務(wù)是加快多種類型教育形態(tài)的集成,，構(gòu)建有機(jī)集成的教育體系?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)帶來(lái)了新機(jī)遇，多種形式的在線教學(xué)形態(tài)不斷產(chǎn)生,。面對(duì)紛繁復(fù)雜的教育形態(tài)供給創(chuàng)新,，必須樹(shù)立系統(tǒng)性思維，強(qiáng)化整體意識(shí),、全局意識(shí),，提供全面協(xié)調(diào)而科學(xué)有效的教育形態(tài)供給。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上反映了對(duì)在線教學(xué)的定位問(wèn)題,，在立德樹(shù)人的人才培養(yǎng)體系中,，在線教學(xué)不只是補(bǔ)充，而應(yīng)當(dāng)成為重要的有機(jī)組成部分,，承擔(dān)起創(chuàng)新教育形態(tài)的積極作用,。在線教學(xué)形態(tài)不可能是唯一的教育形態(tài)，也不是孤立和相互隔絕的,，而是應(yīng)當(dāng)與線下課堂教學(xué)等傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)相互支持,、相互補(bǔ)充、相互交融、相互促進(jìn),、有機(jī)集成,，從而推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化,、個(gè)性化,、終身化的新教育體系構(gòu)建。
打造真正符合教育規(guī)律的在線教學(xué)形態(tài),。高質(zhì)量教育教學(xué)效能必須建立在教育本源基礎(chǔ)上,，只有真正符合教育本質(zhì)與規(guī)律的在線教學(xué)才可能創(chuàng)造高質(zhì)量的教育教學(xué)效能。因此,，厘清在線教學(xué)和傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)形式的本質(zhì)區(qū)別,，明確符合教育規(guī)律的在線教學(xué)基本特性，應(yīng)當(dāng)引起高度關(guān)注,。分析近期在線教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn),，表里不一的現(xiàn)象較為明顯，徒有在線教學(xué)之表而依然保持傳統(tǒng)教學(xué)之實(shí),，表現(xiàn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的復(fù)制版或簡(jiǎn)化版,，顯然有悖于發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的初衷。在線教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的教學(xué)場(chǎng)景的變換,，更應(yīng)是在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)多元化學(xué)習(xí)資源和多樣態(tài)學(xué)習(xí)形式的綜合協(xié)同運(yùn)用,，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)的豐富拓展與創(chuàng)新提升。
優(yōu)化新形勢(shì)下的教育治理,。要使現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量教育教學(xué)效能,，離不開(kāi)教育治理的制度性保障。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，特別是疫情防控期間帶來(lái)的在線教學(xué)形態(tài)的突發(fā)性全面應(yīng)用,，給教育治理提出了一系列新問(wèn)題。譬如：社會(huì)治理完善問(wèn)題,，社會(huì)力量多元參與在線教學(xué)供給,，市場(chǎng)監(jiān)管難度增大，對(duì)處理好發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制在教育資源配置中的作用與加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量管控之間的關(guān)系也提出了更高要求,；風(fēng)險(xiǎn)防范問(wèn)題,，在線教學(xué)可能帶來(lái)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息安全,、教學(xué)安全,、輿情危機(jī)等方面風(fēng)險(xiǎn)；技術(shù)保障問(wèn)題,，大流量大規(guī)模集中使用在線教學(xué)平臺(tái)可能造成網(wǎng)絡(luò)卡頓甚至是崩潰,，影響正常教學(xué)秩序,；教學(xué)管理制度調(diào)整問(wèn)題，教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容安排,、教學(xué)紀(jì)律維護(hù),、課程成績(jī)考核、教師工作量評(píng)價(jià)等方面教學(xué)管理制度需要根據(jù)在線教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,，適度增強(qiáng)彈性,，有針對(duì)性地加強(qiáng)在線教學(xué)的綜合質(zhì)量控制；教育公平問(wèn)題,，需要高度關(guān)注在線教學(xué)“最后一公里”的障礙與技術(shù)鴻溝,，及由此可能形成的新形式的不公平。從更高層面上講,，現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上在線教學(xué)的廣泛應(yīng)用,，帶來(lái)了教育法律關(guān)系的變革，在線教學(xué)涉及的教育機(jī)構(gòu),、教師、學(xué)生,、管理者,、技術(shù)提供者等各方面利益相關(guān)者之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系被賦予新的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)從教育立法層面盡快予以完善,，從而以不斷優(yōu)化的治理體系提升符合新形勢(shì)要求的治理能力,。
（作者：彭宇文,，系武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng),、湖北省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心研究員）
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