如何促進(jìn)校企合作深度融合,，一直是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題,。2019年年初，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革方案》，對產(chǎn)教融合、校企合作進(jìn)行了新一輪部署,。日前，推進(jìn)全國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)場會在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行，記者就職業(yè)教育領(lǐng)域校企合作中出現(xiàn)的新方法,、出現(xiàn)的新問題進(jìn)行了相關(guān)采訪。
整合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
HCIE（華為認(rèn)證ICT專家）是華為認(rèn)證體系中最高級別的ICT（信息和通信技術(shù)）技術(shù)認(rèn)證,。在信息通信領(lǐng)域,，通過這項認(rèn)證的人就意味著是行業(yè)內(nèi)頂級專家了。在全球通過認(rèn)證的8000多名專家中,，深職院的畢業(yè)生就有170多人,，占比超2%。職校生也能站上尖端科技領(lǐng)域的世界舞臺,，這打破了大眾對職業(yè)技術(shù)學(xué)校只能培養(yǎng)“工匠”的一貫刻板印象,。
而這一切開始于2008年。那時,，深職院在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象,，即便該校學(xué)生通過了相關(guān)人社部門組織的職業(yè)等級考試，但找工作時,，一些企業(yè)的人事部門招聘人員根本不看他們的簡歷,。“歸根結(jié)底,，是技術(shù)發(fā)展快,，原有的等級證書脫離了產(chǎn)業(yè)發(fā)展?！泵鎸@樣的困難,，深職院拓寬思路，能不能直接引入企業(yè)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)呢,？
當(dāng)時,，華為內(nèi)部的專業(yè)培訓(xùn)主要是面向自身員工和三大運(yùn)營商等合作伙伴的成熟工程師。這些員工多是理論功底深厚,、工作經(jīng)驗豐富的行業(yè)翹楚,。無論是課程體系，還是教材編排,，對于職校學(xué)生都有一定難度,。為此，深職院聘請華為的相關(guān)專家加入教學(xué)團(tuán)隊,，對原有課程進(jìn)行改造,。“改造的過程也是對專業(yè)規(guī)律,、認(rèn)知規(guī)律重新理解和把握的過程,?！鄙盥氃焊毙ｉL馬曉明說。經(jīng)過三年的改造,，原本艱深的教學(xué)內(nèi)容改造完畢,，一套適合高職起點的教學(xué)方法逐漸形成。
先進(jìn)的技術(shù),、標(biāo)準(zhǔn)保障了人才培養(yǎng)符合市場標(biāo)準(zhǔn),，龍頭企業(yè)構(gòu)建的人才生態(tài)體系讓職校畢業(yè)生在上下游企業(yè)都受到追捧。華為認(rèn)證體系覆蓋ICT行業(yè)全技術(shù)領(lǐng)域,，被全球150多個國家和地區(qū)的電信行業(yè)所采用。2019年,，深職院與華為的合作模式被評為國家教學(xué)成果獎特等獎,。目前，這套課程體系已經(jīng)走出國門,，服務(wù)于“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的信息通信人才培養(yǎng),。
介入行業(yè)服務(wù)與標(biāo)準(zhǔn)制定
與行業(yè)龍頭合作，說得容易做起來難,。職業(yè)院校有什么資源優(yōu)勢可以打動企業(yè)呢,？
“書刊印刷分技術(shù)委員會”“包裝印刷分技術(shù)委員會”，這兩個全國印刷標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會的分會是深職院印刷專業(yè)吸引企業(yè)的法寶,。全國印刷標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會是印刷行業(yè)的規(guī)則制定者,，但作為行業(yè)協(xié)會，日常運(yùn)營,、會議組織,、事務(wù)處理既需要很大的人力物力投入，又需要相對公允持平,。此時,，院校的獨特優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來，他們有常設(shè)機(jī)構(gòu)和穩(wěn)定人員,，有專業(yè)積累,，而且不牽扯過多的商業(yè)利益。因此,，深職院通過努力,，將兩個分委會的秘書處設(shè)在了學(xué)校的相關(guān)學(xué)院。
“印刷行業(yè)有幾十項標(biāo)準(zhǔn),，我們都參與了制定,。”深職院印刷工程學(xué)院副院長柏子游介紹,，每個行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可能需要兩三家企業(yè)組成起草小組,，標(biāo)準(zhǔn)起草完畢,，要請相關(guān)企業(yè)來審查標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過多次研討,，逐字逐句地將標(biāo)準(zhǔn)的表述與實踐相結(jié)合,。“這項工作雖然煩瑣,，但幫助職校老師熟悉了產(chǎn)業(yè)發(fā)展,，他們也為此站在了行業(yè)前端。通過這個平臺,，職校老師參與了很多技術(shù)攻關(guān)和標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整,，讓人才培養(yǎng)和技術(shù)儲備都更加有的放矢?！?/span>
“1+X”試點：不能把老師變成培訓(xùn)師
《國家職業(yè)教育改革方案》提出,，與國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)接軌，做優(yōu)職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織,。隨后,，教育部等相關(guān)部委又出臺了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（簡稱“1+X”試點）,，在建筑工程技術(shù),、信息與通信技術(shù)、物流管理,、老年服務(wù)與管理,、汽車運(yùn)用與維修技術(shù)等各領(lǐng)域遴選確定了參與首批試點的有關(guān)職業(yè)技能等級證書。
將產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn),、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為人才認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，打通“專業(yè)”與“職業(yè)”的鴻溝,，把技能標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)校,。但在實踐過程中，也出現(xiàn)了把“證書”變成“生意”的不良情況,。例如,，物流行業(yè)的某些企業(yè)將搭售設(shè)備、產(chǎn)品,、軟件作為為院校提供培訓(xùn)評價的附帶條件,，還有一些評價企業(yè)聯(lián)合院校，對教師培訓(xùn)進(jìn)行高額收費,。目前,，這些違規(guī)情況均已被叫停。
教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào),，這個試點是遴選,，而非評審,、推薦，這就表明,，培訓(xùn)評價組織提供的服務(wù)含金量多少需要經(jīng)過社會評價的檢驗,。“X證書是自主自愿不強(qiáng)制的,，也不是學(xué)生畢業(yè)的必要條件,。職業(yè)教育首先要注重的是社會效益，不能把老師變成培訓(xùn)師,，學(xué)校變成培訓(xùn)公司,。”
湖北省委高校工委副書記孔祥恩說：“讓學(xué)生多掌握一種技能,，拓寬就業(yè)渠道,，這本身是教育的一件好事，但在實施操作的過程中也要有管控,。我們已經(jīng)約談了一些民辦院校的董事長，要求他們不能誤導(dǎo)學(xué)生,，要讓評價機(jī)構(gòu)處在公平公正的領(lǐng)導(dǎo)之下,。”
湖南省教育廳副廳長應(yīng)若平則建議,，除在企業(yè)設(shè)立多元化技能等級標(biāo)準(zhǔn)之外,，還要設(shè)立一批基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)?！安煌钠髽I(yè)對崗位有不同標(biāo)準(zhǔn),，這個企業(yè)未必認(rèn)可那個企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，而培訓(xùn)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是能力的素質(zhì)而不是崗位的證書,，這也是接下來要解決的問題,。”
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