［摘 要］“培養(yǎng)什么人,，是教育的首要問題,?！绷⒆阒袊?guó)大地,，辦社會(huì)主義大學(xué),，必須抓住培養(yǎng)什么人的問題，謀劃設(shè)計(jì)和把握大學(xué)的治理結(jié)構(gòu),、教學(xué)體制,、辦學(xué)定位和服務(wù)面向,；要始終用“培養(yǎng)什么人”的問題拷問和校正辦學(xué)的目標(biāo)和方向,。
［關(guān)鍵詞］培養(yǎng)什么人,；教育；首要問題
“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題,?！边@個(gè)命題強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì),、教育的方向和人才培養(yǎng)的目標(biāo),，立足中國(guó)大地，辦社會(huì)主義大學(xué),，必須抓住培養(yǎng)什么人的問題,，謀劃設(shè)計(jì)和把握大學(xué)的治理結(jié)構(gòu)、教學(xué)體制,、辦學(xué)定位和服務(wù)面向,；必須培養(yǎng)擁有共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大抱負(fù)和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，德才兼?zhèn)?，能?dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,。大學(xué)是人才連接社會(huì)的紐帶,，人才成長(zhǎng)和培育的搖籃，要始終用“培養(yǎng)什么人”的問題拷問和校正辦學(xué)的目標(biāo)和方向,。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出了“九個(gè)堅(jiān)持”的論斷,，這是解決“培養(yǎng)什么人”問題的根本路徑和邏輯基礎(chǔ)，其中“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)”是辦學(xué)的重要遵循,，“立德”是人才培養(yǎng)的核心,。
立德樹人的思想內(nèi)涵
教育事關(guān)接班人的問題，是“國(guó)之大計(jì),、黨之大計(jì)”,。我國(guó)歷史上對(duì)人才概念就有過精辟的闡釋，歷朝歷代都把“德”作為人才的核心素養(yǎng),，把德行教育放在首位,。“立德”思想可以追溯到先秦,，《左傳·襄公二十四年》載,，“太上有立德，其次有立功,，其次有立言”,，這成為封建士大夫人生追求的“三不朽”，“立德”為先,，具有高尚的道德操守和道德修養(yǎng),，被后世效法為榜樣，便能人格不朽,。儒家經(jīng)典《大學(xué)》開宗明義,，“大學(xué)之道，在明明德,，在親民,，在止于至善”。這個(gè)重要觀點(diǎn)幾乎成為古今教育之圭臬,，即使現(xiàn)代大學(xué),，也以此標(biāo)定道德高度。
立德樹人的提出具有鮮明的時(shí)代性,，既對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化科學(xué)繼承,，也具有面向教育未來的使命感。黨的十八大第一次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”,，使大學(xué)的目標(biāo)更加明確,，辦學(xué)方向更為聚焦，這是對(duì)我國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)，對(duì)教育發(fā)展改革的深度認(rèn)識(shí),。黨的十九大進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”,。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述,，也把“立德樹人”放到突出位置，提出“把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”,。上升到標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)層次,，不僅是一項(xiàng)日常的事務(wù)、任務(wù),，而是成為原則,、政策、指導(dǎo)方針,。立德樹人不是兩個(gè)并列概念,，而是科學(xué)統(tǒng)一的，樹人是立德的目標(biāo)和價(jià)值旨?xì)w,，立德是樹人的要求和前提,；培育人才必須堅(jiān)持立德為先,，這是根本的要求,，立德的基礎(chǔ)性、規(guī)定性作用保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格,；樹人是在德育目標(biāo)指導(dǎo)下的教育行為,，涵蓋比較廣泛，是全方位的素質(zhì),、知識(shí),、能力的培養(yǎng)。
立德樹人的實(shí)踐途徑
把立德樹人作為教育根本任務(wù),，既有時(shí)代變化的影響,，也有對(duì)當(dāng)代大學(xué)生群體思想復(fù)雜性的應(yīng)對(duì)。要探索把立德樹人融入思想道德教育,、專業(yè)教育,、實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，既遵循文化多元的特點(diǎn)和人才成長(zhǎng)規(guī)律,，堅(jiān)持正面引導(dǎo),，又廣泛開發(fā)各種有利資源，以開放的教育實(shí)踐形式,，豐富生活閱歷,、增加感知能力，促進(jìn)知行統(tǒng)一,，激發(fā)起大學(xué)生自身向上向善向好的自覺追求,。
1.把立德樹人作為人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)來落實(shí)
立德樹人是一個(gè)重大教育命題,，也是政治命題，關(guān)系育人的方向和質(zhì)量,?！拔覀儗?duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈”,。這從總體上提出人才的重要性,、價(jià)值性，渴求的人才,，是與中國(guó)特色社會(huì)主義同心同德的人才,，是立志奉獻(xiàn)民族復(fù)興大業(yè)的人才，這也是大學(xué)人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持的正確導(dǎo)向,。
落實(shí)好立德樹人核心地位,，必須處理好幾個(gè)重要的關(guān)系：一是人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù),、文化傳承創(chuàng)新,、國(guó)際交流合作之間的關(guān)系。對(duì)現(xiàn)代大學(xué)而言,，五項(xiàng)職能構(gòu)成了大學(xué)的社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)存在,，但職能之間是本源與從屬、派生,、拓展的關(guān)系,。培育人才是大學(xué)與生俱來的原生性職能，決定大學(xué)的定位和性質(zhì),；科學(xué)研究促進(jìn)了大學(xué)人才質(zhì)量的提高,，標(biāo)志著現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展水平；社會(huì)服務(wù)是由于大學(xué)與社會(huì)相互依賴的關(guān)系而派生的,，使大學(xué)的人才培養(yǎng)更具目標(biāo)性,、實(shí)用性，強(qiáng)化了大學(xué)的社會(huì)化進(jìn)程,；文化傳承創(chuàng)新,、國(guó)際交流合作屬于大學(xué)的拓展職能。在職能關(guān)系處理上,，人才培養(yǎng)是主流和方向,，大學(xué)毫無疑問要把立德樹人置于優(yōu)先地位，后四項(xiàng)職能主要是服務(wù)和支撐人才培養(yǎng)的,。二是處理好德智關(guān)系,。克服重智力開發(fā)、輕道德情操和思想品格鍛造的傾向,，把道德養(yǎng)成作為育人的靈魂,，給人才補(bǔ)好精神之“鈣”，“扣好人生第一粒紐扣”,。三是處理好政治與業(yè)務(wù)的關(guān)系,。立德樹人本身具有意識(shí)形態(tài)屬性，需要堅(jiān)持正確的政治方向,，注重思想引領(lǐng)和道德修為,，立理想信念之德、立愛國(guó)奉獻(xiàn)之德,、立踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀之德,、立奮發(fā)有為之德，培養(yǎng)有大愛大德大情懷的人,；當(dāng)然,，青年學(xué)生的成長(zhǎng)，必須與本領(lǐng)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,，在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫,，在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫,，把剛健有為,、自強(qiáng)不息、創(chuàng)新思維,、綜合判斷能力培養(yǎng)納入立德樹人體系,。
2.把立德樹人的要求貫徹人才培養(yǎng)科學(xué)體系全過程
習(xí)近平總書記指出，“要形成更高水平的人才培養(yǎng)體系,。”“人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系,、教學(xué)體系,、教材體系、管理體系等,，而貫通其中的是思想政治工作體系”,。人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，不能用增刪幾門課程或強(qiáng)調(diào)哪一方面重要來解決,。立德樹人在人才培養(yǎng)體系中居于基礎(chǔ)地位,，思想品質(zhì)、道德情操如人之大腦中樞,，直接決定價(jià)值選擇和人生路徑,。因此，大學(xué)應(yīng)該從戰(zhàn)略上、從培養(yǎng)接班人的要求上構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)體系,，將高等教育發(fā)展方向與實(shí)現(xiàn) “兩個(gè)一百年”和民族復(fù)興目標(biāo)緊密結(jié)合起來,，把德育工作和思想政治教育貫穿始終，用“四個(gè)服務(wù)”來檢驗(yàn)“把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),、把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”的實(shí)際效果,，來檢驗(yàn)人才培養(yǎng)體系的科學(xué)性，來檢驗(yàn)育人過程是否堅(jiān)持了立德樹人的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn),。
3.推進(jìn)思想政治理論課程與課程思政深度結(jié)合
思想政治理論課建設(shè)取得顯著成效,，但也要看到，還面臨一些挑戰(zhàn),，比如,，完成學(xué)分與自覺進(jìn)行思想改造的問題，解決思想認(rèn)識(shí)與解決實(shí)際困惑的成效問題,，理論闡釋與實(shí)踐思考的問題,，應(yīng)該在思想政治理論課貼近學(xué)生思想實(shí)際和思想需求上下功夫，在哲理啟發(fā)與接受能力上下功夫,，在學(xué)生積極參與和注重過程育人上下功夫,，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)系統(tǒng)性,、導(dǎo)向性,、針對(duì)性，切實(shí)發(fā)揮好主渠道作用,，這是大學(xué)立德樹人的主要任務(wù),，也是思想政治理論課要達(dá)到的目標(biāo)。
推進(jìn)課程思政,，課程作為文化知識(shí)的載體,，具有豐富的價(jià)值觀教育、思想政治教育元素,，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體,，把思想政治教育的內(nèi)涵貫穿其中，形成全方位立德樹人工作格局,。一是教材體系建設(shè),，課程思政涉及的面比較廣、門類多,、專業(yè)特點(diǎn)突出,，需要建立體現(xiàn)民族文化、科技創(chuàng)新的知識(shí)體系,，從理論上形成中國(guó)特色社會(huì)主義的闡釋學(xué),，各門課程都應(yīng)該結(jié)合學(xué)科性質(zhì)和社會(huì)應(yīng)用的發(fā)展,，把學(xué)習(xí)目的、服務(wù)方向滲透其中,，形成理論支撐,。二是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師是傳授知識(shí)組織教學(xué)的主導(dǎo),，要潤(rùn)物無聲,、靈活機(jī)動(dòng)把思想政治教育、德育教育內(nèi)容融匯在授業(yè)之中,，同時(shí)教師要秉持高尚師德淵博學(xué)識(shí)仁愛之心關(guān)心學(xué)生,，尊重學(xué)生主體地位，為人師表,。三是建立科學(xué)的考核體系,，改變單純以考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的辦法，注意過程學(xué)習(xí),、過程研討,、過程實(shí)踐，把專業(yè)內(nèi)容學(xué)活,，形成理論思維,、科學(xué)思維。
4.落實(shí)教師立德樹人責(zé)任制,，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ),，做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力,、淡泊名利的堅(jiān)守,。一要完善人才戰(zhàn)略,，“樹人”是一個(gè)教育過程,，需要教師的不斷引導(dǎo)。培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久之計(jì),，久久為功,，培育人才盡管長(zhǎng)久，但是一樹百獲,。培育人才，需要漫長(zhǎng)過程,，原因是人才成長(zhǎng)是一個(gè)不斷植入價(jià)值,、矯正思想的過程，是有意識(shí)地塑造人才,、打造人才的過程,。二是要立師德,，“德”是教師身體力行的原動(dòng)力，也是建立權(quán)威的奠基石,，古代就有“尊其師而信其道”,，老師有良好的道德贏得學(xué)生尊敬，學(xué)生就會(huì)遵循老師的道理,。教師要牢固樹立立德樹人的思想觀念,，不能簡(jiǎn)單地把教師工作作為一項(xiàng)職業(yè)，而要作為德業(yè)工程去構(gòu)筑,，增強(qiáng)育人使命感,。三是建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，用立德樹人的實(shí)績(jī)考察教師的勝任度,，要“健全立德樹人落實(shí)機(jī)制,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題”。
落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的保障
立德樹人是教育的根本任務(wù),，完成這一任務(wù),，要有充分的思想準(zhǔn)備，深刻的思想認(rèn)識(shí),，付出艱苦的努力,，通過體制機(jī)制的完善，提供充分保障,。
1.政治保障,。切實(shí)加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全落實(shí)立德樹人體制機(jī)制,。一是加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo),，“高校黨委對(duì)學(xué)校工作實(shí)行全面領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)管黨治黨,、辦學(xué)治校主體責(zé)任,，把方向、管大局,、作決策,、保落實(shí)”。全面領(lǐng)導(dǎo)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的前提,，是體制機(jī)制建設(shè)的核心,。全面領(lǐng)導(dǎo)就是把政治建設(shè)放在首位,，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”,、做到“兩個(gè)維護(hù)”,，準(zhǔn)確把握辦學(xué)方向，發(fā)揮黨委集體領(lǐng)導(dǎo),、集體智慧的優(yōu)勢(shì),，科學(xué)決策，保證落實(shí),。二是要全面貫徹黨的教育方針,，掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)，大力培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,，把做好思想政治工作的責(zé)任抓在手上,、擔(dān)在肩上、落實(shí)在行動(dòng)上,。三是把抓好學(xué)校黨建工作作為辦學(xué)治校的基本功,，加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，改進(jìn)工作方式,，使每個(gè)師生黨員都做到在黨愛黨,、在黨言黨、在黨為黨,。四是黨委要把教育改革發(fā)展納入議事日程,，黨政主要負(fù)責(zé)同志要熟悉教育、關(guān)心教育,、研究教育,，立足學(xué)校實(shí)際，建立務(wù)實(shí),、高效的工作機(jī)制,，營(yíng)造全員育人、全方位育人,、全過程育人的環(huán)境氛圍,。
2.質(zhì)量保障。形成多元化人才培養(yǎng)模式,，人才培養(yǎng)模式是在一定教育思想指導(dǎo)下,，人才培養(yǎng)的路徑選擇。遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,，根據(jù)本學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置特點(diǎn),，有機(jī)融合學(xué)科、專業(yè),、課程建設(shè),，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法,，靈活設(shè)置培養(yǎng)方式,，把立德樹人貫穿其中，注重學(xué)生學(xué)思結(jié)合,、知行統(tǒng)一,。保持人才培養(yǎng)規(guī)格的多樣性，人才培養(yǎng)規(guī)格是對(duì)所培養(yǎng)出的人才質(zhì)量的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),，它是學(xué)校工作的立足點(diǎn)和重要依據(jù)。學(xué)校特點(diǎn)不同,，要細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),，按照國(guó)家政策導(dǎo)向和人才市場(chǎng)需求來設(shè)定。一般認(rèn)為,，知識(shí),、能力、素質(zhì),、價(jià)值觀這“四個(gè)要素”構(gòu)成人才培養(yǎng)規(guī)格,，要處理好人才培養(yǎng)統(tǒng)一性要求與多樣性要求的關(guān)系，統(tǒng)一性要求統(tǒng)于立德樹人,，多樣性要求是人才的知識(shí)結(jié)構(gòu),、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)有更大的張力,，規(guī)格更為多元,。培養(yǎng)學(xué)生多方面適應(yīng)能力，人才培養(yǎng)既要注重不同學(xué)校的育人特點(diǎn),，也要關(guān)注同一學(xué)校不同人才的素質(zhì)特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng),，進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng),，達(dá)到因材施教、因需培養(yǎng),。
3.政策保障,。目前高等學(xué)校面臨很多發(fā)展的選擇，社會(huì)給予大學(xué)的評(píng)價(jià)也是多種角度,、多種標(biāo)準(zhǔn)，教育部提出“以本為本”“回歸本科”,，抓住了教育的本質(zhì)使命,，也為踐行立德樹人根本任務(wù)鋪平了道路,。從學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)治理的角度，現(xiàn)代大學(xué)有著復(fù)雜的科層結(jié)構(gòu),，利益訴求多元多層次,，需要科學(xué)妥善地調(diào)整和處理，關(guān)鍵是在協(xié)調(diào)各種利益關(guān)系時(shí),，必須抓住人才培養(yǎng)這個(gè)牛鼻子,，圍繞立德樹人來展開，圍繞有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)來系統(tǒng)布局和深化改革,，牢固樹立育人為本,、德育為先意識(shí)，把學(xué)校的政策,、資源,、人力、精力等全部向人才培養(yǎng)傾斜,，把立德樹人根本任務(wù)置于學(xué)校整體布局的核心,。
（作者趙旻：中央音樂學(xué)院黨委書記）
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