5月26日，由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)主辦的中國(guó)高等教育博覽會(huì)（2019·春）在福州開(kāi)幕,， 基于“雙高”建設(shè)的高職高專實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理論壇作為本屆博覽會(huì)的重要論壇同期舉辦，該論壇是第二屆高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展論壇的分論壇之一,。
在“雙一流”已成國(guó)內(nèi)普通高校標(biāo)桿的背景下，高職院校也將迎來(lái)自己的“雙高計(jì)劃”,。日前,，教育部,、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）?！半p高計(jì)劃”提出,，要集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái),?！半p高計(jì)劃”每5年為一個(gè)支持周期，對(duì)入選學(xué)校給予重點(diǎn)經(jīng)費(fèi)支持,。
本次論壇上,，教育部職教中心研究所研究員姜大源以《“雙高”建設(shè)與職教二十條環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)》為主題，從職業(yè)教育的跨界整合重構(gòu)到課程開(kāi)發(fā),，再到一體化實(shí)踐基地的建設(shè)做了精彩報(bào)告,。
“職教20條”后，職業(yè)教育的跨界,、整合和重構(gòu)
“職教20條”出臺(tái)之后,，提出職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位，這將對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)提升到了一個(gè)新高度,。姜大源表示,，可以從三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)理解，分別是跨界,、整合和重構(gòu),。所謂跨界講的是企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)姻；第二,，融合是從單一需求走向整合的雙重需求,，這個(gè)是職業(yè)教育存在的社會(huì)價(jià)值，也是不可替代的第二個(gè)特征,；第三,，是從單一緯度的思維向辯證多維度的思維轉(zhuǎn)變，這是職業(yè)教育不可替代的第三大特征,?！叭绻f(shuō)企業(yè)和學(xué)校之間的跨界是物理變化，那企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)姻是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),，到了共性與個(gè)性的兼容并蓄的重構(gòu)，我認(rèn)為是發(fā)生了生物學(xué)的變化,?！?他進(jìn)一步解釋道。
姜大源表示,，“雙高”策略提出來(lái)專業(yè)群組建的邏輯,，是產(chǎn)業(yè)鏈,、創(chuàng)新鏈與教育鏈、人才鏈鏈接下的專業(yè)變化,，學(xué)科向崗位,，崗位向崗位群，崗位群向職業(yè)群,，是基于產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群形成一個(gè)鏈?zhǔn)降慕Y(jié)構(gòu),，是一個(gè)集群效應(yīng)。
高職擴(kuò)招帶來(lái)的是生源之變,，也是教學(xué)之變
高職今年擴(kuò)招100萬(wàn)人,，也帶來(lái)了生源以及教學(xué)管理等難題，姜大源表示,，高職擴(kuò)招帶來(lái)的大變局由單一走向多元的生源之變,，也是由剛性走向彈性的教學(xué)之變。高職擴(kuò)招使職業(yè)教育成為國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的首要教育舉措,，職業(yè)教育已經(jīng)成為助力國(guó)家社會(huì)穩(wěn)定治理的教育資源,。
課程始終是人才培養(yǎng)的核心 實(shí)訓(xùn)基地要為課程服務(wù)
現(xiàn)在有一個(gè)新的觀點(diǎn)是產(chǎn)教融合型企業(yè)，姜大源認(rèn)為,，不是所有的企業(yè)都有資格搞培訓(xùn),，搞教育，現(xiàn)在終于出現(xiàn)了產(chǎn)教融合,，意味著教育機(jī)構(gòu)不僅只有學(xué)校,，還有企業(yè)。不管是企業(yè)還是學(xué)校,，要給社會(huì)提供合格的畢業(yè)生,，課程始終是人才培養(yǎng)的核心，課程比專業(yè),、教材更重要,，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
他表示,，職業(yè)教育是跨界的教育,，在跨界文化背景下一定有跨界的課程，要關(guān)注企業(yè)對(duì)學(xué)校的要求,，學(xué)校對(duì)企業(yè)的要求,，這是一個(gè)生生不息的生態(tài)系統(tǒng)。
成果導(dǎo)向一定要通過(guò)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn),，過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的宗旨是以教育為導(dǎo)向,，以就業(yè)為載體的人的全面發(fā)展。“一個(gè)人在社會(huì)上成功立足不是學(xué)位起作用,，而是職業(yè)起作用,。”姜大源認(rèn)為,，職業(yè)是個(gè)體融入社會(huì)的載體,，沒(méi)有職業(yè)這個(gè)載體，不可能從一個(gè)自然人變成一個(gè)社會(huì)人,，職業(yè)是個(gè)體發(fā)展的媒介,，是張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。
每一個(gè)職業(yè)都有自己典型的工作過(guò)程,，不以你的意志為轉(zhuǎn)移,，這個(gè)是結(jié)構(gòu)化非常重要的依據(jù)，不是簡(jiǎn)單的照搬,。教育學(xué)習(xí)是一個(gè)養(yǎng)成的過(guò)程,，必須在比較內(nèi)化中形成。比如,，沖壓件成型方案擬定與模具設(shè)計(jì),，要讓學(xué)生掌握它，只有做幾次才可以悟出道理來(lái),，不管是從邏輯學(xué)戰(zhàn)略判斷和推論,，要通過(guò)三次以上系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)才可以掌握、比較,。所以選擇比較的參照性就很重要,，選擇比較的是設(shè)計(jì)對(duì)象的難度，必須設(shè)定在三個(gè)以上,。
這些對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地就提出了要求,，怎樣讓實(shí)訓(xùn)基地為我們的課程服務(wù)？姜大源介紹道,，“六步法”的六個(gè)步驟分別是：資訊,、計(jì)劃、決策,、實(shí)施,、檢查、評(píng)價(jià),，這是完成一個(gè)工作任務(wù)的完整工作過(guò)程,。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)的重點(diǎn)在于數(shù)學(xué)目標(biāo)緯度,，結(jié)果傳授與過(guò)程傳授,，學(xué)科知識(shí)的復(fù)制和職業(yè)能力開(kāi)發(fā)等方面。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室都是單一功能的,，比如說(shuō)驅(qū)動(dòng),，控制，比如說(shuō)測(cè)量,，現(xiàn)在開(kāi)始進(jìn)行整合,，出現(xiàn)了一體化的實(shí)驗(yàn)室。姜大源認(rèn)為,，最好是一個(gè)專業(yè)在一個(gè)平面里進(jìn)行,，衛(wèi)星式的布置，中間有一個(gè)組合實(shí)驗(yàn)區(qū),，這個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)可以進(jìn)行組合,。從單功能到多功能到一體化，由學(xué)科體系向行動(dòng)體系發(fā)展,，由知識(shí)本位向能力本位發(fā)展,，由剛性設(shè)施向柔性設(shè)施發(fā)展，由單一功能向多元功能發(fā)展,，由驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)向生成實(shí)訓(xùn)發(fā)展,，從構(gòu)成養(yǎng)成到生成，從驗(yàn)證性向建構(gòu)性,，這是很大的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)儀器要從這些方面思考去有利于學(xué)生發(fā)展。
最后,，姜大源強(qiáng)調(diào),，職業(yè)教育要關(guān)注在職業(yè)影響下的教育，更要關(guān)注在教育引領(lǐng)下的職業(yè),，是不是經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn),。
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